《1.两位数加一位数（进位）》精品优质课教案设计

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教学重难点

教学重点：两位数加一位数进位加法的计算方法。

教学难点：初步理解进位加法“满10进1”的算理。

教学过程

（一）创设情境，提出问题。

1.周末，小明、小亮、小玲和小红到郊外游玩，休息时，他们正一起互相欣赏各自所带的画片。

（课件出示情境图）仔细观察，从图上你知道了什么？（小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？

预设：（1）小明和小红一共有多少张画片？

（2）小亮和小红一共有多少张画片？

（3）小亮和小明一共有多少张画片？

（4）他们三人一共有多少张卡片？

2.提问：小朋友能列式解决上面的问题吗？

学生汇报，教师板书：9+6， 24+6，24+9，9+24+6

3.我们班小朋友们真了不起，一下子就能列出相应的算式!在这些算式中，9+6是我们以前学过算式，得多少？9+24+6涉及三个数相加，留待以后学习，今天我们主要学习24+6和24+9的口算方法。

【设计意图：“数学来源于生活，生活中处处有数学”。本环节从学生熟悉的感兴趣的数画片情境入手，激发学生学习的积极性。《数学课程标准》提出要以学生为主体，让学生主动地参与学习。因此，通过看图让学生自己提出问题，再由自己解决问题，这样的引入清新自然，既发散了学生的思维，又激起了学生的学习欲望和学习兴趣。这一环节的设计既活跃了课堂气氛，又让学生重温了旧知，为接下来进位加算法的探索作铺垫。】

（二）动手操作，探究算法。

1.迁移类推，尝试学习。

（1）24+6等于多少，你想怎样算？我们可以先用小棒来摆一摆，再思考怎样算，请大家拿出小棒摆一摆，摆好的小朋友同桌之间互相说说自己的想法。（师巡视指导）

（2）集体交流方法：24+6等于多少？你怎么知道等于30呢？谁愿意上来用小棒摆给大家看看。（展示学生摆小棒计算的过程：把单根的小棒凑成一捆10根）

提问：原来几捆？怎么多出来1捆？（将6和4合起来的10根小棒扎成一捆）

追问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？

（3）让我们再来回顾一下这个计算过程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。（教师板书24+6分解式）

（4）提问：24十位上是2，为什么24+6的得数十位上是3？这多出来的1个十是怎么来的？（个位满10向十位进1）

（5）这个方法你学会了么？请小朋友们看着黑板上的分解式，同桌两人快速的互相说说24+6的计算方法。指名说一说。

（6）提醒学生：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。