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一年级下册（2012年11月第1版）《1.两位数加一位数（进位）》精品教案优质课下载
【教学重点】帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．
【教学难点】使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题．
【教学准备】小棒
教学过程：
一、复习铺垫，唤醒旧知
1、口算练习
我们已经学习了一些加法口算，现在请小朋友开火车直接说出题中的得数。
4＋6 7＋9 20＋10 54＋3
6+5+30 9+3+40 25+40 24+5
2、指名说24+5的思考过程。
3、导入：我们已经学了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再和整十数相加。今天我们继续学习两位数加一位数。板书课题（两位数加一位数）。
二、情境导入，探索新知
1、描述画面，提出问题。
（1）星期天，小明、小亮和小红外出郊游，休息时他们一起互相欣赏各自所带的画片。从图中你获得了哪些数学信息，指名回答：小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片。
（2）你能根据这些信息提出用加法解决的数学问题吗？（强调只列算式，不说得数）
①小亮和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6
②小亮和小明一共有多少张？谁来列式？板书24+9
③小明和小红一共有多少张？怎样列式？板书9+6
④小亮.小明和小红一共有多少张？怎样列式？板书24+9+6
（3）真了不起，一下子提出了这么多的问题！在这些算式中哪个我们已经学习过了（9+6），你能直接说出它的得数吗 ？24+9+6是连加，这节课我们重点研究像24+6、24+9这样的两位数加一位数的计算方法。
【设计意图：“数学来源于生活，生活中处处有数学”。本环节从学生熟悉的感兴趣的数画片情境入手，激发学生学习的积极性。《数学课程标准》提出要以学生为主体，让学生主动地参与学习。因此，通过看图让学生自己提出问题，再由自己解决问题，这样的引入清新自然，既发散了学生的思维，又激起了学生的学习欲望和学习兴趣。这一环节的设计既活跃了课堂气氛，又让学生重温了旧知，为接下来进位加算法的探索作铺垫。】
2、教学24+6。
（1）我们先来看24+6等于多少呢？
师：你想怎么算？谁来说一说？能把刚才算的方法先用小棒摆一摆，再说一说吗？组织学生动手操作，后指名上台投影展示，一边摆一边说。
对于学生的演示给予表扬：说的多好啊，都可以做小老师了，掌声送给他。