《1.两位数加一位数（进位）》优质课教案下载

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2、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会有条理地表述计算过程。

3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，培养自主探索的兴趣，建立学好数学的信心。

教学过程：

一、复习铺垫

1、口算卡片练习(开动小火车)

52+7= 10+87= 4+34=

40+49= 64+5= 25+4=

2、25+4= （指名口算，并说说口算过程）

3、我们已经学过了两位数加一位数，一般先算一位数加一位数，再把算得的结果和整十数相加，今天我们继续学习两位数加一位数。

（设计说明：口算需要进位的两位数加一位数时，涉及20以为的进位加以及整十数减整十数、两位数加整十数。同时进位与不进位的两位数加一位数在算理上与算法上也存在一致性，所以有必要进行适当的复习，一遍接下来的学习提供支持，）

二、提出问题，探究算法

谈话：小朋友们，一年级马上就要结束了，经过一学年的努力，小朋友们都得到了很多表扬信，你能说说你得了几张吗？

下面，我们一起去看看小明、小亮和小红各得了多少张表扬信，从图中你能得到哪些数学信息？（学生汇报）

你能根据这些数学问题提出用加法计算的数学问题吗？

学生提出的问题：

（1）小明和小红一共有多少张画片？9+6

（2）小亮和小红一共有多少张画片？ 24+6

（3）小亮和小明一共有多少张画片？24+9

（4）三个人一共有多少张画片？24+6+9

你们真厉害，提出了这么多的问题，你会列式解决吗？（学生列式）

哪个算式是我们已经学过的？这节课我们重点来学习24+6和24+9这两道算式。

（设计说明：在问题情境中展开学习是一种任务驱动，有利于激发学生的学习积极性，体现学习的价值。先让学生说说24+6、24+9这两道算式与此之前学过的两位数加一位数有什么不同，明确了探索学习的重点。）

交流算法，掌握方法

（1）24+6等于多少？

先小棒摆一摆，再和同桌交流你的摆法；（学生展示）