一年级下册（2012年11月第1版）《1.两位数加一位数（进位）》集体备课教案设计

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3.使学生在探索算法和解决问题的过程中，培养自主探索的兴趣，建立学好数学的信心。

教学过程：

复习铺垫

1.出示口算卡片，指名说出得数。

4+6=（ ） 7+9=（ ）

20+10=（ ） 20+13=（ ）

6+5+30=（ ） 9+3+40=（ ）

2.指名口答，并要求说出思考过程。

25+4=（ ） 25+40= （ ）

创设情景

场景描述，提出问题：星期天，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏个人所带的画片。图中三个小朋友各说了些什么？你能根据他们所说的话，提出一些用加法计算的问题吗？

根据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：

9+6 24+6 24+9 9+24+6

提问：在这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数吗？那些你觉得口算比较困难，需要想一想？

指出：9+6是已经学过的算式，9+24+6涉及三个数相加，留待以后学习，今天，我们主要学习24+6和24+9的口算方法。

启发：在第四单元，我们也学过的两位数加一位数的口算。那么24+6，24+9与前面学过的两位数加一位数有什么不同？（个位数相加满10了）

明确：今天我们一起探讨这种算式的口算方法。

探索新知

教学24+6=？

（1）提出要求：这道题你会算吗？先算什么，再算什么？可以先算出结果再摆小棒验证；也可以先用小棒摆一摆，在思考怎么算。有困难的，同桌两人合作探究。

教师巡视，个别指导。

（2）组织讨论：你是先算的几加几？把4根小棒与6根小棒合成10根之后，你接着做了什么？为什么要把10根小棒捆成一捆？

（3）明确：把10根小棒捆成一捆，也就是把10个一变成1个十。这样一来，就能很快知道得3个十，也就是30。

（4）板书“24+6=”，提问：刚才大家提到先算4+6，（随着学生的回答，板书把24分成20和4）4+6得多少？（板书10）接下去要算多少加多少？（板书30）

（5）提出要求：你能看着黑板上的分解式，把24+6的计算过程在说一说吗？