《3.两位数减一位数（退位）》公开课教案下载

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3.使学生在探索算法和解决问题的过程中，培养自主探究的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重点：两位数减一位数退位减的口算方法

教学难点:理解两位数减一位数退位减的算理

教具、学具准备：课件，小棒若干

教学过程：

复习铺垫

1.说一说38-3 65-4的计算过程

【设计说明：口算两位数减一位数的不退位减法,退位与不退位的两位数减一位数在算理与算法上也存在一致性,为学习退位减法做铺垫.所以，有必要进行适当地复习，以便学生能顺利展开探索性学习。】

二、探索新知

1.出示场景图

让学生根据图中三个小朋友持有的画片的张数，提出一些用减法计算的问题，并列出算式。

估计学生会提出以下三个问题：

小华比小军少多少张？

根据学生口头列出的算式，教师作如下板书：

34-30 30-8 34-8

引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式我们已经会计算，答案是多少？（随着学生的回答，教师将“34-30”擦去。）

提出：30-8和34-8虽然是两位数减一位数，但和过去学习的两位数减一位数不同，个位上0减8或3减8都不够减，今天我们就要学习这种减法的计算方法。

1.探索退位减的计算方法。

探索30-8的计算方法。

让学生拿出3捆小棒，思考怎样从3捆小棒中拿走8根，并实际操作。

学生汇报操作过程，突出先拆开一捆小棒，再从10根中拿走8根。提问：要不要把3捆小棒都拆开，为什么？

说明：拆开一捆小棒就够减了，不需要把3捆小棒都拆开。

引导学生说出算法，并有条理地描述计算过程。

提问：如果现在我们不摆小棒，你准备怎样计算？

引导学生对照操作过程，说出：先算10-8=2,再算20+2=22.教师随即板书：