《3.两位数减一位数（退位）》优质课教案设计

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2 使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会有条理的表述计算过程。

3 使学生在探索算法和解决问题的过程中，培养自主探究的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重点、难点：理解和掌握两位数减一位数的退位减法的算理和算法。

教具、学具准备：教师准备小棒若干。

教学过程：

一、复习铺垫

1、口算下面各题

14-6 50-30 48-7

64-50 15-7 78-5

2、小结。

【设计说明：口算两位数减一位数时，涉及20以内的退位减法和整十数加一位数等已学过的口算。同时，退位与不退位的两位数减一位数在算理与算法上也存在一致性。所以，有必要进行适当的复习，以便学生能够顺利地展开探究性学习。】

二、探索新知

1、 出示场景图。让学生根据图中三个小朋友持有画片的张数，提出一些用减法计算的问题，并列出算式。

估计学生会提出以下三个问题：①小华比小军少多少张？②小华比小丽多多少张？③小军比小丽多多少张？

根据学生口头列出的算式，教师作如下板书：

34-30 30-8 34-8

引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式我们已经会计算，答案是多少？（随着学生的回答，教师将“34-30”擦去。）

提出：30-8和34-8 虽然也是两位数减一位数，但和过去学习的两位数减一位数不同，个位上0减8或3减8都不够减（板书：两位数减一位数不够减）。今天我们就要学习这种减法的计算方法。

2、探索退位减法的计算方法。

（1）探索30-8的计算方法。

①教师出示3捆小棒，引导学生思考怎样从3捆小棒中拿走8根。

②指名学生上台描述并操作分小棒的过程，突出先拆开一捆小棒，再从10根中拿走8根。提问：要不要把3捆小棒都拆开，为什么？说明：拆开一捆小棒就够减了，所以不需要把3捆小棒都拆开。

③引导学生说出算法，并有条理地叙述计算过程。

提问：如果我们现在不摆小棒，你准备怎样计算？

引导学生对照操作过程，说出：先算10-8=2，再算20+2=22。