一年级下册（2012年11月第1版）《5.两位数加两位数（进位）》优质课教案设计

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2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，对于竖式的写法，予以必要的指导。

3．培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。并体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。

【教学重点】会笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。

【教学难点】理解个位满10向十位进一 。

【教学准备】课件，算盘、小棒。

【教学过程】

激趣导入，巩固旧知

今天，我们请来了一位新朋友，是小猪佩奇，见到她开心吗？可是佩奇很伤心，老师说她写的竖式计算错了，可是她怎么也找不出哪里出现问题，我们班的小朋友火眼睛睛，一定能帮助佩奇找到出错的地方，对吗？

出示53+26竖式计算的过程，让学生在找错的过程中加深相同数位对齐和从个位算起的认识，通过再给佩奇一次机会给小朋友呈现完整的竖式计算过程。

这两题都是两位数加两位数的题目，关于两位数加两位数会不会有新的问题呢？今天这节课我们一起来学习（板书：两位数加两位数）。如果遇到新的问题，小朋友们和佩奇一起解决，有信心吗？

探索新知，理解掌握

佩奇有个好朋友叫苏西，今天她来找佩奇玩。（播放视频）乔治也想玩于是他偷偷跟了上去。我们也赶紧跟着乔治去看看吧。（播放视频）

原来他们在拿玩具，从图中你看到了哪些数学信息？你能提一个和加法有关的问题吗？34+16=50，你是通过什么方式这么快得到结果的？

学生齐说，老师拨珠。个位4+6怎么拨？个位满十，所以退1加4.退一往哪一位退？我们用拨珠的方法很容易得到了结果，那你能通过小组合作方式，用小棒摆一摆34+16=吗？

一个同学上台展示，变摆边说。全班根据PPT齐说：先摆3个十和4个一，再摆1个十，和6个一，4个一和6个一就是10个一，也就是1个十，可以把这些小棒绑成一捆，从原来的4个十变成5个十，答案就是50.

刚才我们通过摆小棒和珠算的方式，得到算式的结果，你能用笔算（板书：笔算）的方法得到结果吗？老师黑板板演后学生拿出作业纸尝试。展示几个学生的问题，明确竖式计算需要注意的地方。

通过让学生完成试一试巩固竖式计算，请一位同学在老师写的基础上板演，有问题直接在上面修改。让学生自己说是如何想的，老师可适当带领：个位上5+8=13，个位满十，在个位上写3，向十位进1，十位由原来的6+2变成6+2+1=9。

出示两组竖式计算，让学生比较有什么不同的地方，使会发现后面的两个竖式计算需要写小1，也就是个位满十，要向十位进1。我们把这样的式子叫做进位加（板书）。进而提问：在写进位加竖式计算的时候，需要注意什么？

学生归纳：相同数位对齐， 从个位算起。个位满10，向十位进1。

层次训练，深化感知

这一天，猪爷爷带乔治和佩奇出去玩，在玩的过程中，会遇到很多问题，我们需要通过刚才学习的内容来帮助他们，你们愿意吗？（出示视频）

要想获得救生衣可没那么容易，需要我们完成作业纸第三题，才能帮他们穿上救生衣。学生说解题的过程。乔治和佩奇顺利穿上救生衣，他们要出发了。（出示视频）

船突然停了下来，原来是猪爷爷的好朋友，他们决定来一场比赛，你支持谁？（出示视频）。这下猪爷爷别说获胜了，连家都不能回了，他们需要狗爷爷找绳子绑住船拖回去。只要你能完成第四题就可以帮助狗爷爷找到绳子。投影学生的作业，让学生说先算什么，再算什么。

在大家的帮助下狗爷爷顺利找到绳子，带着猪爷爷回家了。在回去的过程中，细心的佩奇发现湖的两边都有树，她仔细数了数，发现湖的两边各有25棵树，一共有多少棵树？你知道两边是什么意思吗？自己列式计算。师生校对。

谈话回顾，梳理新知