苏教2011课标版《1、四边形、五边形和六边形的初步认识》新课标优质课教案设计

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3、使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。

教学重点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

教学难点：在观察与操作中感知相关平面图形的特征。

教学准备：小棒若干根，钉子板1个，正方形纸片1张，剪刀1把。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

　　 谈话：看，小熊家真漂亮！他家里藏着许多我们认识的图形，你能找出来吗？

根据学生回答：课件分别呈现。

聪明的小熊用图形来装饰生活，我国古代的人民也用图形来装饰生活。看这是什么？（窗格）

　　[设计意图]从学生已有的认识水平和知识经验出发， 一进课堂就创设去小熊家看看这一情境，展示了图形王国的一些图形，充分激发了学生的学习兴趣。同桌合作，积极找出图形王国里自己认识的图形的同时也发现了新图形，为自主探索新知埋下伏笔。

二、操作观察，探索新知

1、观察图案。出示例1

（1）让学生说说在哪里看到过这样的图案，你能找到老朋友吗?（三角形）

指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案非常漂亮。你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧！直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。

（2）你还能从这个窗格图案上找出边数相同的图形吗?学生自己找一找,并描一描。

交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？

[设计意图] 例题中的窗格图案常见于我国古代建筑中，它体现了我国古代劳动人民的智慧和审美情趣。寥寥数语点明了窗格的历史文化，巧妙的把学生的注意力引向找图形上来，使学生在感受窗格图案精致、漂亮的同时，产生从学习的角度研究窗格图案的兴趣，进而诱发认识图形的学习动机。

2、认识四边形

（1）你找到了什么图形?学生操作，教师巡视。学生上黑板试着再指。教师指出：像这样有4条边的图形都是四边形。你还能在窗格图中找到四边形吗？

(2)课件展示找到的四边形。总结：由四条边围成的平面图形就叫四边形。

3、认识五边形、六边形

（1）你还能找到更多条边围成的图形吗？全班交流，起名。（板书：五边形、六边形）

追问：五边形有几条边？六边形有几条边？那如果一个图形由7条边围成的它是几边形呢？

（2）总结：其实一个图形由几条边围成就是几边形。今天我们认识了四边形、五边形、六边形，以后还会遇见更多条边围成的图形，它们有个更大的名字，我们统称它们为“多边形”。（板书“认识多边形”）

[设计意图]学生通过找一找、摸一摸、数一数等活动，独立探索，合作交流，自主认识四边形、五边形、六边形的基本特征，把新知识主动纳入原有的认知结构之中，体会到对多边形的命名方式是可以类推的。