《5、5的乘法口诀》集体备课教案设计

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学情分析：小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。面学生又可以分为“思维敏捷型、新知接受型、学习困难型”三类。因此，教学中要重视运用多媒体教学，帮助学生形象感知，同时区分差异。以“吃得饱、吃得好、吃得了”为目标，运用分类达标，分层推进的教学方法，使不同程度的学生都能得到满足。

教学重点：理解5的乘法口诀，并能熟记5的乘法口诀。

教学难点：编排口诀，熟练地运用5的乘法口诀计算

一、复习导入

1、谈话：同学们已经学习了1—4的乘法口诀，一起来背一背。

2、数数：一起5个5个地数到25（集体数数：5、10、15、20、25）

3、引入：5个5个地数，很快可以知道几个5是多少。今天这节课，我们就来按几个5是多少，学会5的乘法口诀。（板书课题）

二、创设情境，提出问题

1、谈话：小朋友们，你们喜欢去游乐场玩吗？看在游乐场有许多小朋友在划船呢？

师：仔细观察，你能从图中知道什么？

生：每只船上坐5人，有5只船

师：“每只船上坐5人”是什么意思，你能结合图来说说吗？

生：图上第一只船坐5人，第二只船坐5人，第三只、第四只、第五只都坐了5人）

师（提问）：一只船上坐了5人，那两只船上可以坐几个5人？是多少人？

生：两只船坐2个5人，是10人。

师（继续提问）：3只船、4只船、5只船有多少人呢？

2、出示表格，要求：小朋友自已算一算，把结果填在表里。

3、交流讨论：你们是怎么算出的？（预设：5+5+5＝15 10+5＝15 3×5＝15 ）

师（提问）：这里的1表示什么？5表示什么？表示几个几？（1个5）2只船上有10人，表示2个5相加，3只船、4只船、5只船上的人数能不能有几个几相加来说一说呢？

4、同桌说一说

学生依次说出3个5相加、4个5相加、5个5相加（师板书）

师：根据黑板上的几个几相加，你们能列出乘法算式吗？

5、学生说算式和得数，老师板书乘法算式

三、自主探索，学习口诀

师（提问）：为了更快、更准确地计算5的乘法算式，怎么编出5的乘法口诀？