苏教2011课标版《4、除法的初步认识》优质课教案设计

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教学目标

1. 让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。

2. 让学生学习平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。

3. 使学生学习在分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点

让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义,，并会每几个一份来分。

教学难点

理解：“每份分得同样多，叫做平均分。”并能正确理解描述把一些物体每几个一份来分的结果。

教学准备

课件，圆片、小棒，磁性实物图片。

学具准备

小棒、圆片。

教学过程

根据教材内容和学生的认知水平，本节课我设计了以下几个教学过程：（一）创设情境，感知平均分；（二）实际操作，学习平均分；（三）应用拓展，理解平均分；（四）体验成功，回味平均分；（五）全课小结，拓展平均分。

一．实践操作，感知学习平均分。

1. 回忆引入：

还记得在一年级学数学时，我们是通过数一数、分一分认识了数，还学会了加减法，二年级前段时间我们通过分一分、数一数又认识了乘法，今天我们的分一分、数一数又会有怎样的收获呢？想和老师一起走进这奇妙的数学吗？

3. 揭示课题：

咱们就从简单的开始吧，读一读题，出示例1：把6个桃分一分，你想分成几堆，结果是怎样的？先用圆片分一分，再和同座交流。

学生独立分一分说一说，再和同座交流（教师下去寻找，看看学生的分法贴到相应的磁片上）。

全班交流，展示自己的分法（我是这样分的把6个桃分成了……）。

仔细观察大家的几种分法，虽然分的结果不相同，但也有相同之处，仔细观察你觉得哪几种可以分成一类，理由是什么？和你的同坐商量商量（这样的“每堆”数学上我们可以说成“每份”）

小结说明：像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题：平均分）。这两种是平均分吗？为什么？

4. 练习判断

（简单的分桃中我们知道了怎样分就是平均分）出示想想做做第1题，下面哪种分法是平均分，用你的手势告诉我，第一种为什么不是平均分？你能移动最少的萝卜使它变成平均分吗？