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《4、除法的初步认识》公开课教案优质课下载
教学重难点：让学生了解平均分的含义。
教具准备：多媒体课件，圆片。
教学过程：
创设情境，提出问题
游戏引入：比一比，请两组同学进行背口诀比赛，（一组2位同学，另一组6位同学）哪组同学的声音最响亮？这个比赛公平吗？为什么？可以调整一下？
看情境图，唐憎师徒四人到西天去取经。一天他们来到桃园里，孙梧空采了6个桃子，想把他们分给两个师弟，聪明的你能帮帮孙梧空吗？怎样分？
二、动手操作，探索新知
1.动手操作
教师先把6个桃子图片贴在黑板上
谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！
学生操作摆桃子。
2.汇报并认识“平均分”
谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个…… 那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？
小组或全班交流
提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。
师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）
学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。
3.进一步体会平均分的特点
谈话：现在老师手上有8个桃子，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上）
指出：8个桃子“每2个”作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的方法也是“平均分”。
在教材上照样子圈一圈。
开展活动，让学生参与，调动积极性。虽然教材已经在右图中圈好了，让学生在左图中圈一圈，主要是为了加深对“每2个一份”的认识。
4.每几个一份地分。
出示“试一试”，提出问题：可以分成几分？
学生自己动手用小棒分一分，说一说。