《4、除法的初步认识》新课标优质课教案设计

《4、除法的初步认识》新课标教案优质课下载

　　教学过程

　　一、 创设情境，初步感知“平均分”

1.师：小朋友们，秋天到了，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦！让我们跟着乐乐一家去郊游吧！

午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，打算放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢？

师：不着急，先请你们和同桌讨论讨论，再动手分一分，看看谁想的分法多。

　2.学生可能会有以下的回答：（引导学生用规范语言表达）

　　（1） 把6个桃子分成2份，两份都是3个；

　　（2） 把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个；

　　（3）把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个。

　师：大家给出了三种方法，你们最喜欢哪种？（我猜测，喜欢第一种的人最多）。

师：奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？

（这样公平，两盘同样多，都是3个，不多也不少，公平等。）

　　3. 小结：我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。

　　（板书： 同样多、平均分）

师：第二种和第三种分法是平均分吗？为什么？

乐乐的爷爷想考考乐乐，6个桃子既然能平均分到2个盘子里，还可以平均放到几个盘子里呢？

师：小朋友们，我们帮着乐乐思考一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家继续拿出卡片摆一摆吧。

生1：把6个桃子每2个放一盘，可以放3盘。

生2：把6个桃子每个盘放1个，可以放6盘。

小结：每份分得同样多的分法叫做“平均分”，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。

小练习：

（1） 出示两幅图：第一幅图9个萝卜分成2份，一份5个，另一份4个。 第二幅图9颗草莓平均分成3份，每份3颗；

　　（2） 提问： 第二幅图为什么表示平均分？

　　3. 第一幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？

生：第一份拿走一个或者第二份添上一个。