二年级上册（2013年6月第1版）《4、除法的初步认识》精品优质课教案设计

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教学方法：

根据低年级学生以形象思维为主的特点，在教学时应注重采用多种多样的形式进行教学，如：动手操作、小组合作、交流等方式。运用多媒体课件生动有趣地呈现教材，激发学生的学习兴趣。在对新知的学习中，给学生充分探索的空间多创设同学之间交流的机会，充分体现学生是学习的主体，而教师是组织者、引导者与合作者。

学情分析：

学生已经认识了“几个几”，并且低年级学生对新知识有较强的求知欲望，喜欢在活动中学习；而且每个学生都有一些动手操作的经验和合作学习的基础，日常生活中也有一些分东西的经历，这些都为学习平均分带来很大的帮助。

教学目标：

1.让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的方法，学会把一些物体“按每几个一份”分成几份。掌握“按每几个一份”平均分的方法。

2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力以及比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。

3.让学生在活动中体验成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同学合作交流的意识。

教学重点：感知平均分的含义及“按每几个一份”平均分的方法。

教学难点：理解“按每几个一份”平均分的分法和结果。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：圆片、小棒若干。

教学过程：

一、复习回顾，板书课题。

1、复习回顾1到6的乘法口诀。

2、引入新课，板书课题（认识平均分）。

二、创设情境，感知“平均分”。

1.教学例1。

引入：同学们，你们喜欢吃桃子吗？一天，小明妈妈买了6个桃子（课件出示例1），想分给小明和他的妹妹吃，可是该怎么把这6个桃子分成6份呢？你们能替小明妈妈分一分吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃子，自己动手分成两堆，再说说是怎样分的？（教师巡视，相机指导）

交流：指名回答，你是怎样分的？教师根据学生的回答，课件出示。

过渡：真厉害，分成2堆，大家想出了3种不同的分法。那哪种分法最公平呢？为什么？

交流：噢，对，分成3个和3个最公平，因为两个人分得的个数同样多。

提问：现在你们知道什么是平均分了吗？对，也就是每份分得同样多，叫作平均分（课件出示）。（板书：每份分得同样多，叫作平均分）

（2）加深认识。