二年级上册（2013年6月第1版）《7、练习九》集体备课教案设计

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数学道理越辩越明：除法可以求每份是多少，也可以求平均分的份数，一个乘数等于积除以另一个因数。这样的道理，不是老师和盘托出的，而是通过学生的画图、操作和讲解，从学生之口讲出来的。在每一个环节，除了给学生动口多说的机会，还给了其他同学质疑辩论的机会，数学之理会渐辩渐明。

动手操作化难点：平均分要怎么分？求平均分的份数应该怎么做？如何求图形代表的数？在化解这些重点和难点时，我给了学生充分动手操作的机会。在动手做的过程中，抽象的知识形象化、具体化，学生也在探究过程中自得自悟数学之理。

思维在题外延伸：课堂教学中，操作是外表，思维是内在。所以在操作之后，我给学生留了大量的思考空间，平均分时无论分了多少次，无次每次分几个，最终的结果都是一样的，因为它们始终在平均分；求平均分的份数，不管是画图，摆磁扣，还是列减法算式，实质都是一样的，都是求８里面有多少个２……在练习题的处理上，我也努力挖掘出题目背后隐藏的思维点，每一道题不仅仅是解题，解题之后还需要再思考。在课堂上，我创设了让学生自己编数学故事、自己给自己出题的环节，通过编故事，对平均分和包含分有了更深刻的理解；通过给自己出题，更加明白了加法、减法、乘法、除法之间的联系与区别。

希望本节练习课的思维增量，能使学生思维能力有所提高。

学习目标：

在具体的问题情境中，进一步体会除法的意义，体会除法与减法、乘法的联系。

体验除法运算方法的多样性，较熟练运用1-6的乘法口诀进行乘除法的口算。

在解决和探索问题的过程中，学会与他人交流与分享。

学习重点：在具体的问题情境中，进一步体会除法的意义。

学习难点：体会除法与减法、乘法的联系。

学习准备：学习研究单、课件、磁扣

学习过程：

一、提示课题

通过上节课的学习，同学们对除法一定有了更深的了解。那么，除法能解决什么问题呢？什么时候要用到除法呢？今天我们就来上一节练习课。（板书课题---练习九）

二、全班交流学习，明晰除法的意义。

1、把8块饼干平均分给2个人，每人可以分到□块。（先在组内交流：你是怎么分的？分了几次？分的结果如何？）

①请小组推荐同学用小磁扣现场展示自己的分法，并说一说自己是怎么分的？（可能分了4次，每次每人都分一个）

②选择另一组分法不同的同学上台用小磁扣展示分法。（可能分了2次或3次）

③选择一次分完的同学用小磁扣再次演示。

④板书:8÷2=4（块）你是用哪句口诀得到的答案呢？（板书：二（四）得八）请学生说一说算式中每一个数的含义，并相机引导学生总结：无论分了多少次，分得的结果都是一样的；只要知道要分的总数和平均分的份数，求每份是多少，就可以用除法计算。

2、除法除了可以解决平均分的问题，还可以解决什么问题呢？

请同学交流：8块饼干，每2块一份，可以分成□份。

= 1 ﹨ GB3 ① 选择一位同学用小磁扣在黑板上演示展示自己的想法。（预设2个一圈）

②你能从刚才那位同学的分法中，感受到一个减法吗？（沟通除法与减法的联系）板书8-2-2-2-2=0（块）如果用除法，该怎么计算呢？

③板书8÷2=4（份），指着算式说说每个数的含义。