《1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份》优质课教案设计

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2、让学生在活动的情境中，通过分一分、圈一圈、辩一辩等经历，感受并了解平均分的含义。

3、在活动中使学生体验生活与数学的密切联系，感受学习的乐趣，培养爱数学的情趣和学数学、用数学的意识。

教学重点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

教学难点：认识平均分的第一种分法：每几个一份地分。

教学准备：多媒体课件、记录表、

教学设计：

一、创设情境，感知平均分

小朋友们，今天张老师给你们带来了一个字“分”，在生活中，我们经常会碰到分东西，比如：“开学了，老师给小朋友们分本子，分座位，分小组，学校给小朋友们分班，在这个”分”字里究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢？就让我们一起去研究研究吧！

二、合作交流，探索新知

1、出示问题，小组活动，展示学生对“分”的认识

（出示ppt）

师：瞧，馋嘴的小猴来树上摘桃子了。

（出示问题）

师：小猴子在树上摘了6个桃子，它想把这些桃子分成2堆，可以怎样分呢？

师：不着急，先请小朋友们拿出6张圆片代替桃子分一分，看谁的分法多？

（学生在下面操作，教师行间巡视，找3个有代表性的分法上黑板分）

师：老师在下面看到了这样三种不同的分法。让我们一起来看看他们是怎么分的.先看第一种分法，他是怎样分的？（并引导学生用规范语言表达）

“把6个桃子分成2份，两份都是3个”

“把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个”

“把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个”

2．初步认识“平均分”的意义

师：小朋友们分出了三种分桃子的方法，如果这我把这两堆分给两个小朋友，哪种方法比较合适呢？下面老师来做个调查，觉得第一种分法合适的同学举手；觉得第二种分法合适的举手；觉得第三种分法合适的举手；（我猜测，喜欢平均分的最多）奇怪了，为什么大家都觉得第三种合适呢？（这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少……）

根据学生的回答，教师添补板书：每份分得同样多

师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。（在刚才板书的上方，板书课题：平均分，齐读课题）

师：（指着另外两种分法，问）：“那这两种是平均分吗？”