二年级上册（2013年6月第1版）《1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份》精品优质课教案设计

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教学重点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 教学难点：体会平均分的含义。 课前谈话：

教学过程：

一、故事导入，创设情景

师：小朋友们，秋天到了，树叶变得金黄，沉甸甸的桃子挂在枝头。我们来认识一下今天的新朋友，小猴乐乐。他摘了6个桃，打算放在2个盘子里。小朋友们，你们猜乐乐会怎么放呢？

二、动手操作，探索新知

1．展示学生对“分”的认识

师：不着急，先请小朋友们拿出6张圆片代替桃子分一分，看谁的分法多？ 学生在下面操作，教师行间巡视，找3个有代表性的分法上黑板用磁铁摆出来。

师：老师在下面看到了这样三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达） “把6个桃子分成2份，两份都是3个” “把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个” “把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个”

2．初步认识“平均分”的意义

师：小朋友们分出了三种分桃子的方法，下面老师来做个调查，喜欢第一种分法的同学举手；喜欢第二种的举手；喜欢第三种的举手；（我猜测，喜欢平均分的最多）奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？（这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少?）

根据学生的回答，教师添补板书：每份分得同样多

师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。（在刚才板书的上方，板书课题：平均分，齐读课题）

师：（指着另外两种分法，问）：“那这两种是平均分吗？” 生：不是。 师：你怎么想的？

生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）

师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。

师：请小朋友们看看下面哪种分法是平均分？ (出示“想想做做”第1题，指名回答。) 师：你能想办法让胡萝卜也平均分吗？ 生：第一份里面拿一个给第二份。 师：小朋友们真爱动脑筋，表扬他！！

3．初步体会“平均分”的特点

可乐乐还是个爱动脑筋的孩子，他想：6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）小朋友们，我们帮着乐乐思考一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家继续拿出圆片摆一摆吧。”

(师转身把1+5，2+4分法的磁铁拿掉。然后巡视，每种分法各记住一个学生，请上来展示。)

生1：把6个桃子每2个放一盘，可以放3盘。（这样的话学生说不出时，教师直接问。）

师：老师明白你的意思了，（用圆形磁铁摆出：○○ ○○ ○○），每几个放一盘？（2个）(师每两个磁铁外面加一个圈)分出了几份？（3份）这种分法是平均分吗？（是）观察每个盘子里的桃个数怎么样？（都是2个；都同样多）

还有没有不同的分法？

生2：把6个桃子每1个放1盘，可以放6盘。

师用圆形磁铁摆出：○ ○ ○ ○ ○ ○每一个磁铁外面加一个圈。是平均分吗？

小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。