苏教2011课标版《1、线段的初步认识》集体备课教案设计

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认识线段

时间

开课学校

一、教学目标

1.结合具体情境，通过操作、观察初步认识线段。

2.了解线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征。

3.在初步认识线段的同时，能从生活中找到线段，能够数出简单图形中的线段，会画线段，感受数学与生活的紧密联系，培养数学学习的兴趣。

二、制定依据

1．教材分析

线段是属于空间与图形领域“图形测量与计算”的教学内容，属于一维度量概念的教学。教材中分四段编排，先是有关线段的知识，然后教学厘米，接着认识米，最后是实践活动。教材想通过这部分内容的学习使学生初步建立1厘米和1米的长度观念，能用这两个单位计量物体的长度。线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里是学生第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，所以教材用直观、描述的方式来说明什么是线段。教材在教学线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段，通过线段与曲线的对比，帮助学生认识线段“直”的特征。

2．学生分析

在度量概念教学中，由于长度、面积和体积概念具有内在联系紧密的知识结构，因此长度概念起着奠基性的作用。在此之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，初步认识了一些简单的平面图形，在生活中也对边线已经有了一定的经验和体会，但实际在理解长度概念和研究方法上还不清晰和系统。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

动手操作，初步认识线段

1．变曲为直。

请你观察一下你桌上弯曲的棉线，你有什么办法让它变直吗？请你动手试一试。

用两手捏住毛线的两端，把这根线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

揭示课题：认识线段。

2.初步感知线段

指一指拉紧线段从哪里到哪里？

改变不同方向拉，这样两手之间的一段看成线段吗？不拉紧演示是线段吗？