二年级上册（2013年6月第1版）《2、认识厘米》优质课教案设计

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3、初步学会用尺测量较短的物体。

教学重点：掌握 1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学过程：

一、动手操作，体会建立统一度量单位的必要性

1、师：同学们，课桌是我们学习的好伙伴，天天和我们在一起，我们要爱护它、珍惜它。现在请大家摸一摸它的这条边（老师示范摸）。怎样知道它有多长呢？ 生：(量)

师：对，量可以知道它有多长。那你打算拿什么来量呢？

生说：尺子。嗯，可以用尺子量。

师引：除了尺子，还可以拿什么来量？看看你身边有哪些物体可以用来量？生说的时候，老师肯定，也可以拿（ ）来量。

师：你们的办法真多。请同学们用自己喜欢的物品和同桌合作，一起量一量这条边。看看你量得了几次。

生动手量，汇报。

师： 谁来说说你用什么来量？量得了几次？

师：你们说的都对。那为什么同样长的边，量得的结果却不同呢？

生：用的工具不同。

师：是呀，我们用的工具不同，测量的结果也就不同。要想得到相同的结果，就要有统一的测量工具，也就是用统一的长度作单位。在我们的身边有没有这样标准的工具呢？（尺子）对，尺子就是测量长度的工具。

二、认识尺子，引出课题

师：请同学们拿出你们的尺子，看看尺子上有些什么？和你的同桌说一说。（生说）

师：谁来说说你的尺子上有些什么呢？

生：有很多的线。

师：对，这些许许多多的竖线叫刻度线。（出示课件，齐读）

师：除了有刻度线，还有什么呢？

生：数字。

师：都有哪些数字？我们一起把这些数字叫出来好吗？如果尺子更长一些，还会有哪些数字呢？这些数字都是从几开始的？

生：从“0”开始。

师：你们能找到尺子上的“0”刻度吗？指给同桌的小朋友看看。