《2、认识厘米》优质课教案下载

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3.情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重难点：

教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度，会画规定长度的线段。

教学难点：建立1厘米的长度表象。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

师：同学们，这是谁呀？（懒羊羊)今天我们就来听一个关于它的故事。 录音：懒羊羊既胖又懒，总是在妈妈睡着的时候偷吃，于是羊爸爸就和羊妈妈商量把家中仅有的红薯埋在房子石头下正东方5步远的土里。懒羊羊听见了，它也朝着那个方向走了5步，可是却没有找到红薯，它就纳闷了，这是怎么回事呢？

师：你真聪明，它们的脚是不一样大的，所以不能只数步数。在测量的时候我们需要统一的长度单位，今天我们就来认识一位新朋友 “厘米 ”。（出示课题）

【设计意图：通过创设孩子们喜闻乐见的动画情境，产生测量的需要，体现了数学知识生活化，激发学生的学习兴趣，自然的引出需要统一的度量单位，体现了度量衡思想，在矛盾冲突中建立数学观念，从而引入新课。】

二、课中敏学，掌握新知 ?

?1．认识直尺 师：请你拿出自己的直尺，老师这儿也有一把放大的直尺 ，请仔细观察老师的直尺上缺少了什么？（课件展示：直尺，不带刻度线还有数字以及英文字母）

提问：有哪些数？我们一起来读一读。 提问：还有呢？

提问：这些线一样长吗？有的——长，有的——短，这些线是刻度线。

提问：这里的0表示什么呢？哦，原来0还可以表示起点。我们可以把它叫做刻度0，那这就是刻度1（这是刻度1，这是刻度5）

提问：小朋友还能发现什么吗？ （板书：cm）cm是厘米的英文缩写符号，它也表示厘米。 2.认识1厘米 （1）找1厘米 提问:你知道多长的线段是1厘米吗？

师：下面我们一起在直尺上来找一找。 拿出你的手指，我们在直尺上用手指 找到刻度0，再移到刻度1，这样的一段就是1厘米。 你会像老师一样用两根手指摆出1厘米吗？

学生摆一摆。

提问：你还能找出1厘米吗？ 指名说一说。（师注意纠正学生说完整：从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米。 学生说的同时，教师在投影上指出来。) 师：能有顺序地接着往下说吗？

提问：怎样的两个刻度数之间长度是1厘米。

总结：每相邻两个刻度数之间的长度都是1厘米。

【设计意图：让学生通过摸一摸、看一看，让学生探索式地去认识尺，体现了学生的自主学习精神。学生从尺子中不难发现上面有数字、长短不一的线、英文字母cm,教师再加以引导规范认识。】

（2）比划1厘米 师：刚才我们找到1厘米，，下面我们一起来感受1厘米。请大家拿出一根较短的小棒。 （师示范）轻轻地捏住小棒放在眼前看一看，再轻轻地抽出小棒，手指保持不动，这时两根手指之间的距离就是1厘米。 师：放下小手，闭上眼在脑中想想1厘米有多长。在睁开眼，用手指比划尺1厘米，最后用小棒检验一下吧！

（3）感受1厘米 师：其实1厘米还藏在我们的身体上，你的食指哪里大约是1厘米？谁来说一说。拿出直尺放到食指上量一量。（食指的宽大约是1厘米） 在我们生活中也有很多大约1厘米的物体，你知道吗？学生举例。 （田字格一条边长1厘米；订书钉的宽大约1厘米，小正方体的一条边长1厘米，透明胶带的宽大约1厘米。）

提问：找到了真么多，你感觉1厘米这个长度怎么样？ 小结：量比较短的物体的长度可以以用厘米作单位。（板书）

【设计意图：掌握1厘米的实际长度，建立1厘米的长度观念,形成表象是本节课的重难点，为了更好地完成目标，通过猜一猜、看一看、指一指、想一想、找一找、比一比等活动循序渐进引导学生逐步建立并加深1厘米的长度观念。】