《2、认识厘米》公开课教案下载

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二年级的学生是第一次接触长度单位，通过之前的学习，学生对长、短 的概念有了初步的认识，会直观比较物体的长短，是从直观具体向抽象的发展。学生们一般都有一把直尺，知道尺是测量物体的工具，但对“长度单位”不理解。

教学目标：

结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度的空间观念。学会用尺测量较短物体的长度，学会初步的估测方法。

通过观察、测量活动，使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、量一量、画一画等操作活动，培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。

通过多种活动激发学生学习数学的兴趣，体验数学的有用性，培养学生热爱数学的情感。

教学重点：建立1厘米长度的空间观念，使学生学会用尺测量较短物体的长度。

教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，估测出较小物体的长度。

教学用具：PPT、展台、学生尺、课堂练习题。

教学过程：

创设情景产生，测量需要。

师：快过生日了，阿福想做一件新衣服。于是，他来到镇上的裁缝店。店里的师傅为他量身，徒弟认真地记录着“身长3拃，袖长2拃。”过几天，阿福来拿衣服，一试“啊，太小了。”师傅生气地说：“告诉你3拃，怎么做成了2拃。徒弟呆住了，这是怎么回事？

师：刚才我们说到了一拃，我们一起来看看师傅和徒弟的一拃分别有多长？有什么不同？

师：谁的一拃大？

生：师傅的一拃大。

师：师傅和徒弟一拃不同，没有统一的标准，所以才会出现衣服太小了。

师：需要统一标准的测量长度的工具—尺子，用尺子量一量。下面我们就一起来研究尺。

二、讲授新课（以生活经验为基础，建立1厘米的长度观念）

（一）通过对比，认识尺的本质特征

　　1、投影出示老师用的尺，让学生仔细看看上面有些什么？

　　生：拿出自己的尺，跟老师的尺比一比，尺上有哪些相同的地方？

　　生：①尺上有许多数。②有许多竖线，并有长短。③还有“厘米”。（板书：厘米）

　　2、师：尺上面最小的数字是几？它表示什么意思呢？

　　3、师：尺上的这些线我们把它称为刻度线。然后教学刻度0。（刻度1、刻度2、刻度3……）

　　“厘米”是一个长度单位。我们在测量物体长度时经常用它来作单位。厘米用字母表示就是cm。

师：大家伸出手写一写，（板书厘米---cm）,厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习长度单位——厘米。（板书:认识厘米）。打开课本第61页，全班齐读课题。