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1．通过多媒体课件展示给学生Tom一家人的照片。向同学们提出问题：
How many pupils are there in the family ? Who are they?复习旧知Who is he\she ?
He is Tom’s faher ,he is a doctor . …
引出本节课所要学习的五个单词doctor,nurse,teacher,nurse,woman.
He is a worker. He is a doctor.将两句合并为一句：
Is he a doctor or a worker ?
引出or 这个新授词,同时也引出了本节课重点句型——选择性的一般疑问句。
设计思路：
鉴于本节课的新授单词并不难，所以我将单词放在句子里面讲。通过故事情景创设——Tom的一家人把新授的单词穿起来，这样以来，每一个新单词都顺理成章地呈现出来了。在结合学过的句型进行练习，符合了词不离句，句不离段的原则。
在这个环节中我安排了同学扮演小老师来领读和个别提问，发挥了学生的主观能动性，凸显了学生是课堂的的主体，老师则是给予方法上的指导。
2．头脑风暴”的活动
设计思路：
“头脑风暴”的活动，让同学们在短时间内将自己知道的所有关于职业类单词说出来，激发学生的学习积极性。通过课件展示，让学生自己来造句，用上PPT出现的任何职业类单词。
He is a worker. He is a doctor.将两句合并为一句：
Is he a doctor or a worker ?
引出or 这个新授词,同时也引出了本节课重点句型——选择性的一般疑问句。进行板书。
3．课文的讲练
（1）Listen and circle the the words of occupations .
（2）Listen and follow the tape .(Pay more attention about your pronunciaton)
（3）Role play .
（三）操练环节Practise：
1．小组对话练习。（拿出自己家的全家福，小组两人进行自由对话）
2．Listening practise:
(1) Listenand fill in the blanks
This is XXX ’s family. Her father is a teacher . Her sister is a worker . Who is the woman in the room ? Oh, she is XX’s sister. Is she a doctor or a nurse? She is a nurse.
(设计思路：本课时的单词并不难，所以孩子们应该很快的能够掌握单词的读音和部分单词的拼写，那么我就大胆的尝试看看孩子们单词拼写的掌握情况。但是也仍然符合孩子的认知规律，由易到难，步步递进。)
（四）Concidalation
幻灯片上出示出示各个职业的图片，让同学们意识到每一个职业部分国度和性别都应该是受人尊重的，不管地位或是职务的高低。人与人之间是要相互协作的，任何人离开了社会这个大家庭都无法正常生活。因此要懂得与别人和谐、友好相处。同时还体现了社会主义核心价值观。建立一个富强、民主、文明、和谐的社会是我们每一个公民的责任、义务与心愿。
教学/活动反思本节课是一节比较流畅、扎实的一节课。由词到句，由句到篇，同时新授单词时做到了词不离句这一原则。讲练扎实有效，学生成为课课堂主人公，给他们说、练的机会很多，坚决杜绝老师满堂讲的这一现象。各个环节也符合教学三步骤：新授——操练——反馈（检查）。教学效果明显。唯一需要改进的是在最后升华部分应该让孩子们自己说些自己的想法，更进一步加强德育教育的渗透。