苏教2011课标版《2、认识厘米》新课标优质课教案设计

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教学重点：建立1厘米长度的空间观念，使学生学会用尺测量较短物体的长度。

教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，估测出较小物体的长度。

教学准备：多媒体课件、学生尺。

教学过程：

　　一、复习旧知，产生测量需要

　　师：我们上节课学习了什么叫做线段，请大家看自己的课桌，你能说出你的课桌面有几条线段吗？

　　生：上下左右共有四条。

　　师：那你能试着量一量这些线段的长度吗？用什么方法来量呢？请同桌两个小朋友合作量一量。

　　①协商一下用什么方法量？②你是怎样量的？③量的结果是多少？

　　生：汇报。

　　师：大家想的方法真多呀！那为什么我们说的数不一样呢？（生答）

　　师：在日常生活中，人们为了得到统一的测量结果，通常用尺来量。下面我们就一起来研究尺。

　　二、以生活经验为基础，建立厘米的长度观念

　　(一)通过对比，认识尺的本质特征

　　1、投影出示老师用的尺，让学生仔细看看上面有些什么？

　　生：拿出自己的尺，跟老师的尺比一比，尺上有哪些相同的地方？

　　生：①尺上有许多数。②有许多竖线，并有长短。③还有“厘米”。（板书：厘米）

　　2、师：尺上面最小的数字是几？它表示什么意思呢？

　　3、师：尺上的这些线我们把它称为刻度线。然后教学刻度0、刻度1、刻度2、刻度3……

　　“厘米”是一个长度单位。我们在测量物体长度时经常用它来作单位。

　 （二）建立1厘米的空间观念

　　1、师：从刻度0到刻度1是多长？伸出我们的右手，用大拇指和食指在尺上比划一下1厘米。睁大眼睛看看，1厘米有多长呀？闭上眼睛想想。

　　2、你还能从尺上找出其它的1厘米吗？你是怎样找的？（学生自评）

　　3、师：小朋友们把1厘米记在脑子里，你能不能从我们身边找出长接近1厘米的物体呢？（学生举例。）

　　师：小朋友们观察得真仔细，找出了这么多长1厘米的物体！