《2、认识厘米》公开课教案下载

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使学生在操作、比划、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。

使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活里的应用价值。

教学重点

认识长度单位“厘米”。

教学难点

建立1厘米的长度观念。

教学过程

实践感悟、引入课题

谈话：小朋友，我们已经认识了线段，知道线段有长有短，你们想知道自己课桌面的长边有多长吗？

那请大家选择自己喜欢的工具，比如，用文具盒、书、铅笔、手的一拃……去量一量。先想好准备用什么工具来量课桌面的长，再测量出有几个那么长，然后按黑板上的说法互相说一说。

让学生动手量一量，教师巡视指导方法。

学生汇报测量结果，教师选择板书。

引导：我们的课桌面是一样长的。现在看看你用什么量的，量得的数量和哪个一样，和哪些不一样，想想这是为什么，互相说说看。

提问：为什么你量的结果和有的数量一样，和有的数量不一样呢？那怎样才能让大家量得的数量一样呢？

引入：看来啊，所有的人量同样长的物体，结果要得到同样的数，就要用统一的测量工具，用统一的长度作单位。那么这样的单位有哪些呢，每个单位是多长呢，从今天起我们开始逐步学习长度单位。这节课我们先学习长度单位厘米。（板书课题：认识厘米）

观察比划，认识厘米

引导：在生活里，你发现人们一般是用什么来测量物体长度的？

说明：量长度的统一工具是尺。要知道有多长，可以用尺来量一量。在量比较短的物体时，可以用厘米作单位。

认识刻度尺。

谈话：认识厘米，我们先要学会看尺。请你们拿出自己的尺，和老师这把放大的尺比一比，找找有哪些地方是相同的。

组织交流：尺子上都有数，让学生集体从左往右按顺序读一读。

尺子上都有一条条的线，让学生观察这些线有长有短，说明叫“刻度线”，让学生看较长的刻度线表示的数，说明这些按顺序排列的数正好在这些较长的刻度线下面，数几就表示刻度几。像“0”就表示这条刻度线是“0刻度线”或者“刻度0”，是我们尺子上的起点；“3”就是“3刻度线”或“刻度3”……

提问：你观察一下，刻度“0”到刻度“1”是几大格？到刻度“3”呢？数数刻度“0”到刻度“10”是几大格？

结合尺子上有“厘米”或“cm”，说明“cm”就表示厘米，厘米就是常用的一种长度单位。让学生思考尺子上哪里到哪里是1厘米。

认识厘米。