二年级上册（2013年6月第1版）《●我们身体上的“尺”》新课标优质课教案设计

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二、学情分析

这节课是结合厘米和米的认识安排的一次综合与实践活动。日常生活中,人们经常会遇到测量或比较物体长度的问题,特别是对测量精确度要求不高时,常常会把身体的某一个部位当作尺来测量和估计。因此本节课,一方面可以帮助学生学会用“身体尺”测量的方法,初步体会用“身体尺”解决问题的一般过程,感受“身体尺”的实际应用价值。另一方面也有利于学生进一步加深对厘米和米的认识,巩固1厘米和1米的长度观念,积累测量和估计的活动经验,提高对测量活动的兴趣。

三、重点难点

了解“身体尺”,用“身体尺”测量长度

四、教学过程

（一）谈话导入

师:小朋友们，这是什么？直尺可以用来做什么？那你知道，可以用来测量长度的工具还有哪些吗？

师：你看老师也搜集了一些，这些都是生活中用来测量长度的工具，可是，在生活中，我们却不是一直把他们带在身边的，那没有尺子，我又想测量物体的长度，该怎么办呢？瞧，小明的妈妈就遇到了这样的问题。

师：打完电话后，妈妈就知道该怎么买了，你知道妈妈想到了什么好办法吗？

评价：这个方法很好，很快，这也是一个方法，你的想法很好。

师：大家想到了很多，那想不想知道小明的妈妈究竟用了哪种方法。

交流：请你来说说妈妈是怎么测？

总结：像妈妈刚刚用到的一拃，就是我们身体上的一把尺，有时，当我们身边没有尺子的时候，就要用到他们，那么今天这节课,我们就一起来研究隐藏在我们身体上的尺。 (板书课题:我们身体上的“尺”)

（二）认识我们的“身体尺”

1. ①一拃

师:刚刚我们已经知道了妈妈是用自己的一拃来测出了裤子的长度，那什么是一拃呢？让我们来仔细的看一看，当手指用力张开时,大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃。让我们把手放在桌上，一起来做一做一拃，并和同桌说一说，从哪个指尖到哪个指尖的距离是一拃。小朋友，老师做了一拃，你们看我做的一拃怎么样？所以做一拃时要怎么样？（手指用力张开）这才是我的一拃。

师：那我和你的一拃一样长吗？（不一样）想不想知道自己的一拃有多长？那就请大家拿出直尺来量一量，并把结果记录下来。---出示表格

师：请你来说说你的一拃长是多少？你的呢？

师：唉，为什么我们的一拃都不完全一样呢？

师：嗯，应该每个人手的太小不同，所以一拃长就会有所不同，不过像我们这个年龄的孩子，一拃长一般在14厘米。知道了自己一拃长就可以进行测量啦，让我们先来测测课桌的长度，想一想也就是测量从哪到哪的距离。

评价：对的，课桌的长度指的就是这一段的距离。下面就请小朋友们来测一测。

师：哎，同样是测量课桌的长度，为什么他是3拃、他是4拃？（手的大小不一样）

总结：对的，因为每个人的一扎的长度不同，所以测下来的扎数就不同，那么思考一下，谁的一拃要长一点。在测量同一段距离时，拃数越多，就说明他的一拃就越小。相反拃数越少，他的一拃就越大。

那么在我们这个年龄段，课桌的长都会在4拃左右，根据我们刚刚测量的结果，一拃14厘米，课桌有4拃长，也就是14+14+14+14=56厘米了。

测量了课桌的长，我们还可以测量他的高，那么课桌的高指的是哪一段的距离？