《●我们身体上的“尺”》集体备课教案设计

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学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念；

使学生在自主测量、合作交流的过程中，进一步积累测量经验，发展动手能力，增强估计意识，体验参与数学活动的乐趣。

【教学重点】

通过测量身体各部分的长度，了解它们之间的奇妙关系。

【教学难点】

通过对多组数据的整理分析，感受人体的数学。

【教学准备】

米尺、卷尺、活动记录单、多媒体

【教学设计】

一、绘本引入

妞妞上二年级了，试试以前的衣服，她惊奇的发现：衬衫袖子短了，裤子也穿不进去了。妈妈说准备给我做条连衣裙，要做连衣裙的话，需要毛线和织针，可怎么找也找不到尺子。

师：同学们，你知道妈妈能怎样简便地量出妞妞的尺寸吗？

生：

二、认识“身体尺”

（一）直观认知

大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃。（板贴：一拃）齐读。妈妈就是用这把手尺量出了妞妞的尺寸，哇，正好合身，像用尺子量的一样，妈妈的手是随时可以用的便利的“尺”。（板贴：“尺”）

我的手也可以像妈妈那样，一拃、二拃，嗯？用拃来量大衣柜太费劲了，可以用什么来量呢？

两臂伸平,掌心向前,两中指指尖之间的距离,叫做一庹。（板贴：一庹）齐读，边说边做。

走到院子里，妞妞迈开步子准备量一量，她又找到一把“尺”，是什么？（步）像平时走路一样迈开步子，脚尖到脚尖的距离称为一步。（板贴：一步）齐读，比划

除了用步来量，也可以用什么量？（脚）脚尖到脚跟的距离叫做一脚。（板贴：一脚）齐读，比划

这4把“尺”都在我们的（身体上），（板书：我们身体上的“尺”），齐读。

你想对这些“身体尺”有哪些了解？（多长、怎么用……）那就先从它们的长度开始。

（二）测量认知

之前我们已经测量过一拃和一庹的长度，请同学们直接把数据记录在活动一表里。

你的一拃有多长？（3人说）你们的都相等吗？（不完全相等），大约15厘米。