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三、学习者分析

本节课前,学生已经学会直观比较物体长短和高矮的方法,初步认识了一些简单的平面图形,这些是教学本课的重要基础,而认识线段又是学生学习长度单位米、分米和厘米的基础。线段是比较抽象的概念,由于学生年龄小,抽象逻辑思维能力水平比较低,而且又是第一次接触这一概念,所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征,而不下定义。教学大体可分为四步:首先,通过观察,感知曲直,比较一根线拉直前后的样子,引入线段,使学生初步感知"线段是直的",进而抽象成线段图。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。

教学难点：线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。

解决措施：

1、引导学生通过“拉”“看”“说”“数”“画”等活动，由表及里逐步认识线段的特征。

2、创设拉毛线的操作环境，通过对线段表象的建立，通过白板互动激发学生主动探索线段的特征以及判断个图形的线段和线段数量。

五、教学设计

教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析 一、导入通过猜一猜的形式引入新课激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，从而更好地参与到学习活动中。一、猜谜语，引入新课

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

师：今天我们一起猜一个（白板出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”

学生指名回答：毛线

师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。猜一猜，说一说

师操作：运用smart出示谜语，点击图片、谜底。

分析：充分调动了学生的学习激情。

二、动手操作，初步认识线段通过操作、观察、比较、判断等活动，初步感知线段，理解线段示意图的意思。（1）变曲为直

教师出示毛线：看,有几条毛线？毛线的形状是怎么样的？(学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。)

提问：请你们帮个忙，有什么好办法能比较出两条毛线的长度？使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。

这样就能比较出两条线段的长度，看，哪一根比较？（图片展示）

师：你们知道吗，你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（教师拉直毛线展示） 揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。

（2）初步感知线段

师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。现在请提问：线段是怎么样的？

小结：线段是直直的。

（3）感受线段的“两个端点”