《五厘米和米（通用）》公开课教案下载

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　　1、让学生通过操作、观察建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。

　　2、培养学生在观察、操作中逐步思考、探究的意识和能力，发展空间观念。

　　3、让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学过程：

一、初步认识线段。

　　1、感受线段的“直”。

　　教师带领学生观察桌面上的一条线（弯曲状）。

　　提问：这根线是什么形状的？如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（教师演示后让学生猜）

　　学生自己动手拉直曲线。

　　提问：这样拉紧的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的）

　　谈话：把线拉直，两手之间的一段就可以看成是“线段”。线段都是直的。（板书：线段）

　　2、感受线段的“两个端点”。

　　谈话：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端。

　　线段有几个端点？（两个）

　　教师把线松开，提问：这还是线段吗？为什么？

　　教师重新捏紧线的两端，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？

　　虽然线段的位置、方向不同，但都是线段。

　　3、认识线段的图形。

　　谈话：线段可以用图形来表示。（课件展示：教师在拉紧的毛线上画出一条直的线）

线段的两端我们该如何表示出来呢？我们可以在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线，这两个点就是线段的端点。（课件演示）（板书：端点）

线段有几个端点？（板书：两个端点）问：谁来指一指这条线段的端点？

毛线斜着放

　　4、小结线段的特征。