二年级上册（2013年6月第1版）《2、观察物体练习》优质课教案下载

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生：18乘11。

师：18×11=198。

生：23乘11。

师：23×11=253。

……

在这一过程中，让学生感到太快了，这结果不会是错的吧？

设计意图：通过老师的速算，引起学生的兴趣，把学生的胃口吊的足足的，为下面学生自己探索速算方法做好铺垫。

2、学生用竖式计算，验证老师的计算结果。

3、学生产生疑惑：老师为什么算得这么快呢？

二、教学新知

1、教师板演

2、引导学生仔细观察这两道式子的计算过程：

（1）积是怎么得来的？

（2）积与第一个因数的两个数字之间有什么关系？

（3）你发现什么规律？

3、师生共同小结：积的百位和个位上的数字和第一个因数的十位和个位上的数字相同，积的十位上的数字是第一个因数十位和个位上的数字的和。

4、深化学习，巩固提高。

（1）及时反馈。（看谁算得又对又快）

13×11= 32×11= 52×11= 71×11=

63×11= 45×11= 81×11= 5×11=

A、让学生通过实践，再次发现问题：在57×11这个式子中，5+7=12，应该怎么办？

B、放手让学生自己讨论解决，交流心得体会。

C、得出结论：满十进一。

(2)深化发展，发散思维。

67×11= 78×11= 48×11= 69×11=