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能听懂会说询问方位的交际用语“Where is …？”及其答语，并能在实际情景中运用。
教学难点:
元音音标/ ?: /, / ?? /,/ ? / ,/ e? / .
教学过程
接下来，我的教学过程设计如下：
= 1 \* GB3 ① ．课前热身的问候和英文歌曲《Bingo》设计是营造轻松愉悦的课堂环境，又激发了学生学习英语的兴趣。
= 2 \* GB3 ② ．新单词的导出：实物导出新单词chair，然后又由on导出单词under和near，又由I am here.导出单词here，这样很自然的引出新单词，使学生学习与生活紧密联系，使单词的学习更有趣味性。
= 3 \* GB3 ③ ．导入新课：We are good friends. We have many friends in Einglish books: Tom, Lulu, Dong dong,, Eve. They are good friends , too. Friends should help each other.(渗透了美育教育)这样很自然导入到新课内容里面去。
= 4 \* GB3 ④ ．呈现新课：带着3个问题（任务）听录音，让学生对课文有个初步的认识，因为Picture 1和Picture 4内容相对容易些，Picture 2和Picture 3内容是本课重点句型，所以我本着操练有梯度，循序渐进，由易到难的原则，尤其是Picture 2和Picture 3通过听、说、读、写演等一系列教学活动让学生参与到知识形成的过程中来。全班跟读----齐读----男生读----女生读----分角色读----上台表演----复述课文----再 现全文。还有重点带读：Tammy isn’t near here . Tammy isn’t here . He is there . Under the chair .
= 5 \* GB3 ⑤ .操练句型 ：practice in pairs .利用课件中的图片进行师生互动，生生互动 。
= 6 \* GB3 ⑥ . 小结这节课的主要内容及作业布置 。
新设计：
尽量采用“任务型”教学途径。“任务型”教学法与传统教学方法之间的区别在于教学目的不同、课堂情景的不同、课堂活动的不同、评价方式的不同。如何把“任务型”教学渗透到整个教学过程中呢？我们认为包括这几个步骤：设计任务、呈现任务、准备任务、完成任务。通过本课整个任务的完成，学生能够能听懂会说询问方位的交际用语“Where is …？”及能用方位介词回答。并能在实际情景中运用，培养了学生的综合语言运用能力，也提高了实际语言的运用能力。
课后作业设计
1. 听读课文，背picture 2 和 picture 3 。
2.用 under , near 各编一组对话 。