苏教2011课标版《七角的初步认识（通用）》优质课教案设计

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3、情感、态度价值观：培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。

教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。

教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。

教具准备：课件 、三角板、活动的角。

学具准备：一副三角板、两根硬纸条 小棒。

教学过程：

链接生活，引入新知

1、板书 “角”。

师：大家认识这个字吗?读一读,说说你是怎样理解的?或者说说生活中你在哪里看到角？

出示实物图:(平行四边形 三角形 正方形等)

指角:指一指你认为的角在哪里?

二、联系生活，感知探索

（一）感知角

出示三角尺

师：这就是我们非常熟悉的三角尺，你找到角了吗？

学生上台指三角板上的角，教师在黑板上比着描出一个角，标出角的呼号。

师：在你们三角板上动手摸一摸，摸一下尖尖的地方是什么感觉？再摸一摸的两边是什么角感觉？

师：三角板上有角，老师带来的三件物品上也有角，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。学生指一指。

师：生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。（板书课题：认识角）

师：让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。（课件演示）

师：这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流。(认识角各部分的名称，用儿歌帮助记忆。（我是一个小小角，一个顶点两条边。）（板书）

(二)找角 师：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找你身边哪些物体的表面有角，说给同桌听。

师：你找到角了吗？看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

(三)辨角

师：听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不 是呢？请小朋友们来当裁判(用手势表示),是的用“√”表示，不是用“×” 表示。 哪些是角，哪些不是，为什么？（答题卡上第一题））