二年级下册（2013年10月第1版）《1、数数和千以内数的组成》优质课教案下载

二年级下册（2013年10月第1版）《1、数数和千以内数的组成》优质课教案下载

2、引导学生学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、在小组合作学习的过程中，增强团结合作的经验，体会学习成功的喜悦。

教学重难点：

重点：千以内的数的数数

难点：拐弯处的数数

教学过程：

一、情境导入：

谈话：今天我们是第一次见面，我们来互相做个自我介绍，好吗？

出示大屏幕：这里有你们想了解的老师的信息，一起说一说。

问：这几个数中哪个数是你学习过的？你们能来用学过的知识介绍37吗？

师：37我们是我们学过的一百以内的书，今天我们一起来学习比一百大比一千小的数。

板书：千以内数的认识

(意图：通过简短的谈话，引导学生回顾已经学过的数，以及生活中接触过的数，既可以激活学生已有的生活经验，又能自然引入新课的学习的内容。引导学生回忆并交流自己在生活中见过的比100大的数，即明确了本课的学习范围，又有利于学生初步感知比100大的数的特点。）二、新授：

1.教学例1

（1）认识整百数。

谈话：我们先来研究300这个数，出示例1的方块图，你知道这里的每块方块中有多少个小正方体吗？请同学们数一数。

结合学生的回答，演示从1个小正方体起，10个摆成一排，10排摆成一板的过程，明确：10个一是一个十，10个十是一个百。

（意图：由于学生是第一次接触用10乘10的方块表示一个百，所以，在让孩子认识三个百是三百之前，先让学生一个一个的数正方体，回顾十个一是一个十，接着一十一十的数，知道十个十是一个百，这样让学生感觉有“缓冲”的空间，进而为后面学习三个百是三百做准备。）

指其中一个方块图，提问：这是一个百，你能数一数图中一共有几个百吗？

谈话：3个百是多少呢？你能在计数器上拨一拨吗？先自己想一想，拨一拨，再和同桌说说你是怎样拨的，拨出的数是多少？

指名演示拨出3个百的过程，并说清楚表示3个百为什么要在百位上拨3个珠，这个数表示多少。同时明确：3个百是三百。

（2）计数单位“千”|

1．教学计数单位“千”。

（1）分别出示“10板”小方块。

（2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，“10板”小方块是几个一百，是几百呢？