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苏教2011课标版《1、数数和千以内数的组成》公开课教案优质课下载
2.使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力，初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感。
3.使学生在参与数学活动的过程中，进一步获得学习成功的体验，增强学好数学的信心，激发对数学学习的兴趣。
教学重点：
千以内数的组成。
教学难点：
说出几百九十添上十、几百九十九添上一的数是多少。
教学准备：
课件、正方形纸。
教学过程：
一、利用模型，唤醒已有经验?
1. 谈话：今天，老师给大家带来一个图形朋友，看！
出示1个方块，谈话：这是1个小方块，用它可表示1个“一”。
出示1条方块，谈话：一个一个地数，10个小方块就是1条，表示10个“一”，也表示1个“十”。
出示1板方块，谈话：十个十个地数，10条小方块是多少？（一百）这十条小方块是10个“十”，表示一个“百”。
2.明确：1个小方块表示1个一，10个一是1个十，10个十是1个百。（板贴：1个、10个、100个方块图）
3.提问：一、十、百这些计数单位都是我们以前学过的，谁能说说它们在计数器上的位置？（板书数位:个、十、百）
4.提问：一百在计数器上怎么拨珠？能不能拨在十位，为什么？拨在个位呢？
小结：同一颗珠在不同的数位上，表示的意义不同。
【设计意图：从学生的现实起点出发，利用 “方块”“数珠”这些“一”、“十”、“百”的模型，引导学生提取结构化的块状知识，唤醒已有的认数经验，作为认数核心知识的“十进”与“位值”，为学生认识千以内数并理解其数学本质埋下伏笔。】
二、数像转换，理解千以内数的组成
1.学习三百
出示计数器，提问：百位上有3颗珠，用方块图怎么表示？你是怎么想的？
师：3个一百是三百。提问：六百里面有几个一百？
2.学习三百二十
出示表示320的方块图，提问：这图分别表示什么？