《2、千以内数的读、写》集体备课教案设计

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2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。

教学重点： 三位数的写法和读法。

教学难点： 末尾有0和中间有0的数的读写。

教学准备：课件、计数器

教学过程：

一、先学探究

1.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？

2.读写三位数。 （1）师在计数器上面拨出400，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的 百位上面是4，读作：四百，在百位上面写4，十位和个位上面没有珠子，我们要写0占位，读作：四百. 引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。（2）师在计数器上面拨420问：这个数读作什么？怎样写？ ：（3）再拨425问；这个数读作什么？怎样写？

3．引入新课：千以内数的读写

二、交流共享

1.教学例3.

（1）学生自学例3

学生先用计数器拨一拨，再写一写、读一读，小组讨论怎样读？怎样写？

（2）师生交流：师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样 写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。 （3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？ 预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。 预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（? ? ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么 读？ ? ?

（4）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（? ? ）个百、（? ? ）个十和（? ? ）个一组成的？百位上怎样写？怎 样读？十位上怎样写？怎样读？个位呢？

出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？ ? ? 末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？

总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并 板书。

2.教学“试一试” 出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。 小组汇报后总结： 左图的末尾没有算珠，只写不读。 右图的中间没有算珠，既写又读。

3．及时小结千以内数的读法和写法

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。 提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？ 学生回答后填数轴。 师问：200和700，哪个数比较接近1000？

2.完成“想想做做”第2题。 学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读（强调写数时数位对齐）

3.完成“想想做做”第3题。 出示后指名作答，集体评价。 师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？ 师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。

4.完成“想想做做”第4题。 独立完成后集体评价。

5.完成“想想做做”第5题。 学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？ 学生交流、合作完成练习。