《5、万以内数的认识》优质课教案设计

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2．使学生在认识万以内数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系；能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。

3．使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常现象的意识和能力。

教学重点：

理解万以内数的意义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万。

教学过程：

一、联系旧知，引入新课

小朋友们，今天我们的课堂来了几位朋友，他们是谁呢？用掌声把它们请出来（出示熊大熊二）。森林里的小动物们啊，也想跟我们一起学习，大家欢不欢迎？熊大带来了一个问题：你学会了哪些计数单位？

生：个、十、百、千

师：我用一个小正方体表示个位的一，那几个一是十呢？几个十是一百？几个百是一千？回答的很好，那10个一千又是多少呢？有谁知道？万是一个什么样的计数单位呢？今天我们就来认识万以内的数（出示课题）。

二、读数、写数、数数

师：首先我们以七千为例，来研究一下整千数的组成。

以小组为单位围绕课堂学习单（一）进行研究，学生在算盘上拨一拨，说一说，写一写，读一读。

师：有比7000更大的整千数吗？熊大也在计数器上也拨出了一个比7000大的数，认识吗？

以小组为单位围绕课堂学习单（二）进行研究，学生在算盘上拨一拨，说一说，写一写，读一读。

师：熊二又拨了2个数，你能写一写，读一读吗？生完成课本38页的“试一试”。

师：看来读数写数都学会了，会数数吗？谁能从二千七百，一百一百地数，数到三千四百？

一生带领大家边在算盘上拨珠边数。

师：同桌两人合作，一人拨一人数，从六千三百五十，一十一十地数，数到六千四百二十。

同桌展示。

师：老师也想拨一个数。

师拨出9989，学生一个个数，数到9999。

师：再添上1是多少呢？

生拨出10000，说说是怎么拨的？

师：我们一起来回忆刚才拨珠的过程，先在个位上拨了10颗珠子表示（10个一），根据满十进一，把个位上的10颗珠子拨去，再在十位上拨1颗珠，十位上满十进一，把十位上的10颗珠子拨去，再在千位上拨1颗珠，千位上满十进一，把千位上的10颗珠子拨去，再在万位上拨1颗珠。会写10000吗？谁愿意到前面来写一写？其余小朋友在练习单上写一写。10000和前几个数有什么不一样？这就是我们今天要认识的万以内的数。

三、感受“万”的大小