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2. 能够根据 ow 的发音规则读出生词；能够通过完成听录音、圈单词、读单词的活动，强化 ow 的音—形对应关系。
3. 能够按照 ow 的发音规则听并拼写出单词。
4. 能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。
学生课前需要做的
准备工作让学生课前找一些含有字母组合ow的单词写下来。（不必太多20个左右即可）学习策略1.认知策略：（1）学生根据需要进行预习，按照老师的要求在课前找一些含有字母组合ow的单词写下来。
（2）注意发现语言的规律并能运用规律举一反三，利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题。
（3）在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意。
2.情感策略：（1）帮助学生保持英语学习的兴趣，让学生在英语学习中努力克服害羞和焦虑心理。
（2）在英语学习中，相互鼓励，乐于向同学提供
帮助。
3.交际策略： （1）善于抓住用英语交际的机会，善于利用各种
机会用英语进行真实交际。
（2）交际中遇到困难时，有效地寻求帮助，必要时借助手势、表情等进行交流。学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图
落实目标Step 1.
Warm-up
&
Lead-in1.Let’s chant.(后附PPT)
T: After listening, I have two questions for you.
(1) What does a tiger say in the chant?
(2) What does a cow say in the chant?Have Ss say the chant and do the actions.学生跟着节奏边说边做动作。利用chant 中两种动物老虎和牛的叫声，让学生初步感受字母组合ow的两种发音/a?/和/??/。感知语音主题。
(Have Ss take out the learning materials and scan the passage, then answer the question.) 2.T: What combined letters do you see the most in the passage?
3.创设情境引入新课
T:You have already heard the story “Little tadpoles look for their mother”, look at the board , I’d like you to help them to find their mothers .
当学生不知所措的时候，教师顺势导入新课。
T：Don’t be worried. I think you can help them after we learn the new lesson.
学生快速浏览短文，找出文章中见到的最多的字母组合，并把它们写下来。
（教师在黑板上贴两只带有字母组合ow的青蛙图片和一群带有字母组合ow单词的小蝌蚪图片）指名学生到黑板前帮助小蝌蚪找妈妈。
此环节的设计意图是：1.培养学生快速浏览文章并且能准确找到相关的知识点的能力。
2.让学生明确知道本节课的学习内容。
情景中两只青蛙都带有字母组合ow ，而小蝌蚪身上的单词中也都有字母组合ow ，学生原以为很容易，可上来却发现没那么简单。从而激起学生强烈的学习兴趣和学习欲望。