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《8、简单的近似数》优质课教案下载
体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：
理解近似数的含义。
教学难点：
合理地取近似数。
教具准备：课件、棒棒糖
教学过程：
情境引入
师：今天老师带来了一些礼物，想要吗？想得到老师的礼物必须要完成我的挑战。拿出一把棒棒糖，请同学们猜一猜老师手中的棒棒糖大约有多少个？（要求用整十数来猜）
让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书。
根据学生的回答，板书后出示准确的数据。（18支）
现在让你们猜手中的棒棒糖是几十个，你会怎样说？（学生回答：大约20支）
像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。
交流共享
1、学生交流什么是近似数。
课件揭示近似数的定义：“近似数通常是“整十”“整百”“整千”的数字，而且都比较接近准确数！”
教学例9
教师出示龙岗小学695人，东山小学703人，并引导得出：695人比700人少一些，接近700人，所以说大约有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示：
板书：695≈700 703≈700
师边板书边引导学生说：695约等于700，703约等于700.
师问：“≈”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等号。
师明确“≈”前面的数是准确数，后面的数是近似数。表示前面的数大约等于后面的数。
教学“四舍五入”
出示“655”和“743”请学生思考它们的近似数是多少？
学生根据655得出600和700两种近似数，根据743得出700和800两种近似数。