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二年级下册（2013年10月第1版）《8、简单的近似数》公开课教案优质课下载
3.通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。
4.体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：
理解近似数的含义。
教学难点：
合理地取近似数。
教具准备：课件、铅笔
教学过程，
一、情境引入
师：咱们这个村离那个村近？几里路？（3里）那这个三里是正好三里吗？（不是），老师有买了几个苹果，有人问老师买了几个苹果，老师说十来个，你们是这十来个到底是几个？
像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。
二.教学例
创设情境：小明是隆昌小学的学生，小华是毫洋小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕。
显示：小明：“我是隆昌小学的，我们学校大约有700人”。
小华：“我是毫洋小学的，我们学校大约也有700人”。
同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗?在小组里面说一说。
学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。
师：现在我来告诉你们答案吧！教师出示龙岗小学695人，东山小学703
人，并引导得出：695人比700人少一些，接近700人，所以说大约有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示：
板书：695≈700703≈700
师边板书边引导学生说：695约等于700，703约等于700
师间，“≈”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等号。
3.教学“试一试”。
出示：实验小学有学生2016人，大约是几千人？
H'2016大约是2千人，所以写成：2016≈2000