二年级下册（2013年10月第1版）《8、简单的近似数》精品优质课教案设计

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教学目标：

在具体情境中理解“少一些”“多一些”的含义，加深对简单近似数的认识并体会到近似数的应用价值；

认识符号“≈ ”，能用“≈ ”表示一个数大约是几百或几千；

在合作探究的学习过程中，体会求近似数问题策略的多样性， 理解并掌握求近似数的方法，培养简单的判断、推理能力；

感受生活里估计数的需要，通过对数的估计体会数的特点，体会数的表达的多样性，培养数学学习的兴趣。

教学重点 ： 1. 理解并掌握求简单近似数的方法。 2. 估计一个数接近几百或几千。 教学难点 体会求简单近似数问题策略的多样性。 教学方法 游戏活动、小组合作。

教具准备 ：多媒体课件、数字卡片、作业记录纸。

教学过程：

一：复习旧知，导入课程。

教师活动 学生活动

读一读，复习旧知 658 2984 695 712 2098 500 3000 10000 4000 8000 学生读数，复习旧知 通过读一读帮助复习已经学习过的“认识万以内数”的内容，并引出500、3000、10000、4000、8000这样整百、整千的数，首先感知这样的数在这节课当中所起到的作用。

2. 说一说，导入课程 （1）教师提问：我们班有多少人？， 教师补充：那我们可以看成大约50人。 （2）教师接着问：“二年级有多少人 呢”，教师进一步补充，如果用整百 数来表示呢？ （3）教师继续提问：“刚才我们在估计人数的时候都用到了什么词？” （4）教师再次举例：一个成年人的头发大约有10万根，这里也用到了大约来表示，为什么要用大约来表示呢？ （5）小结：像这样表示大约多少，不是一个准确数，我们可以用近似数来表示，这节课我们就一起来学习简单的近似数（板书课题）

（1）学生尝试回答：班级有45 人. （2）学生可能会 说：200人、300 人甚至可能会说 250人，也可能 会说二年级大约 有300人。

学生回答： “大约”“那为什用大约来表示呢?”学生尝试回答。 通过师生这样的问答，说一说的过程，让学生感知生活中为什么会用近似数，由于生活中的需要而使用近似数来表示，从而引出本节课的课题。

探究新知，游戏巩固。

教师活动 学生活动

1、出示书上例9的情境图，让学生观察图中的信息：龙岗小学有695人，东山小学有703人，这两个学校的学生各接近几百人？ 接着利用数轴帮助学生进行思考： 学生交流讨论思考两个问题： （1）两个表格的数据哪一个更准 学生经过讨论，利用数轴、表格帮助理解准确数与近似数的区别，理解 “多一些”“少一些”。

“你能在数轴上找到695和703的位置吗？ 学生通过仔细观察数轴上的695、703和700之间的关系，发现了：“695和703都很接近700，但是695要比700少一些，而703要比700多一些”出示表格如下： 龙岗小学 东山小学 695人 703人 龙岗小学（少一些） 东山小学（多一些） 大约700人 大约700人 从而得出：695、703是准确数，700是695和703的近似数。 学生认识“约等号” “≈ ”读作“约等于”教师强调“约等号”的书写。

从哪里能看出另外一个表格不是准确数？

“猜价格”游戏巩固新知。

教师出示情境图：“老师去超市买了一个智能电饭锅，价格是大约700元，请你猜一猜这个电饭锅的价格是多少元?” 学生猜一猜并记录在作业纸上。 通过让学生猜一猜的游戏，在激发学生学习兴趣的同时进一步巩固了简单的近似数的知识，知道电饭锅的价格可能要比700元少一些，也可能要比700元多一些，从而实现了教学目标中对少一些和多一些概念的理解。

3、练习“试一试”实验小学有学生2016人，大约是几千人？2016≈ ？ 学生独立完成，并说一说是 怎么想的。 进一步探究求四位数的近似数的方法。 700 600 800 695 703

4、 结合生活实际情境，让学生说一说：“生活中你都见过哪些需要用近似数来表示的例子呢” 之后教师出示图片展示近似数在生活中的实例，联系生活实际感知近似数。 学生举例生活中的近似数 感受近似数与生活的密切联系 ·

三、讨论练习，巩固新知。

教师活动 学生活动 设计意图 1、“想想做做”2、3学生先独立完成。然后说一说是怎么想的。 2、“想想做做”5，用数字卡片0、1、5、9摆一个接近2000的四位数，可以怎样摆？ 小组讨论，合作 完成： （1）2人一小组合作，一个人摆数字卡片，另外 一个同学记录在 作业纸上。 （2）小组汇报。 通过操作，讨论，交流感受求简单近似数方法的多样性，培养学生的动手操作和合作交流的能力。