二年级下册（2013年10月第1版）《8、简单的近似数》精品优质课教案设计

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3.培养简单的判断,推理能力,感受数的大小程度,进一步发展数感。

4.体验近似数在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：理解近似数的含义，掌握求近似数的方法。

教学难点：合理地取近似数。

教学过程：

一、设疑导入

谈话：今天数学符号家族中有几位嘉宾也来到我们的课堂呢！贴出：“>”“<”“ =”“ ≈”。

你认识哪几位,介绍下?

对于“≈”，提问：以前见过吗？想了解它的哪些方面？

师：这节课我们就来学习跟“≈”有关的知识，相信通过这节课的学习能让你对这个符号有更全面更清晰的认识。准备好了吗？

出示课题。

二、探究新知

1.教学例9

课件出示例9主题图。

师：你了解到哪些数学信息？

交流对两条数据信息的理解。

提出问题：这两个学校的学生各接近几百人？

小组讨论。在学生充分讨论后指名回答,只要有道理都要给予肯定。

请小组同学汇报，并质疑，请学生当小老师来解疑答惑。

总结学生的发言并讲解：695人比700人少一些,接近700人。可以表示为:695 ≈ 700? ,其中 “≈”读作“约等于”。

交流“≈”的字形、书写、表示意义，读式。

师:703接近哪个整百数?

（703人比700人多一些,接近700人。）

师:试着用“≈”表示,并写在作业纸上。

生独立在作业纸上试写,师巡视辅导学生。