《1、分米和毫米的认识》公开课教案下载

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教学重点：

使学生在观察、估计、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念。

教学难点：

使学生在实际测量中学会选择合适的长度单位测量一些物体或线段的长度，积累测量的经验。

教学准备：

课件，厚度1毫米的物品，米尺。

教学过程：

唤醒旧知，引入新课

谈话：刚才喊起立的时候，老师欣喜的发现孩子们都长高了，谁来介绍一下自己的身高？猜猜章老师有多高？

师：在刚才报身高的时候用到了哪两个长度单位，（板书：米和厘米）一起来比划一下，1米大约有多长？ 1厘米呢？

师：如果让你测量黑板的长，你觉得用哪个长度单位比较合适？（米，出示米尺）谁来测量一下。

师：刚才我们测量了黑板的长，用（米）作单位，那如果测量数学书封面的长和宽呢？（厘米）在测量时，我们应该注意些什么呢，请看友情提醒：

把物体放平。

将物体的左边和“0”刻度线对齐。

物体的右边对准多少厘米，长度就是多少厘米。

师：孩子们，听明白了点点头，开始测量，看谁测得又快又准，测完就举手。（学生测量，汇报：课本面的长大约是26厘米，宽大约是18厘米）

正向迁移，探究新知

认识分米

师：那如果测量课桌面的长和宽呢，用什么作单位比较合适？（厘米）为什么？

同桌合作动手测量，看哪个小组合作的最好。

学生汇报测量结果。（长大约60厘米，宽大约40厘米）

师：60厘米和40厘米都不足1米，像60厘米和40厘米这样的长度，还可以用新的长度单位（分米）来表示，板书课题：分米。分米用字母”dm”。

师：分米这个长度单位比米小，比厘米大，那想不想知道1分米有多长啊？（想）

师：请看大屏幕，为了让孩子们看得更清楚，老师把直尺放大了。在直尺上，从0刻度到10就是1分米，我们一起来数一数，10厘米就是1分米，（读）反过来1分米就是10厘米。（板书：1分米=10厘米）

师：请大家在学生尺上找出1分米，并指给同桌同学看看从哪到哪就是1分米。