苏教2011课标版《1、分米和毫米的认识》新课标优质课教案设计

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2、学生分析

充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此帮助他们明确分米、毫米与米、厘米的关系。鼓励学生动手量一量、画一画、说一说、数一数引导学生在实际操作中巩固对分米、厘米关系的认识，更加充分的感知1分米的实际长度，启发学生发现米和分米、厘米和毫米之间的关系，从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系，有利于学生形成良好的认知结构。

二、教学的具体目标：

1、知识与技能:在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。在实际测量的过程中，理解

1分米=10厘米，1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。

2、过程与方法:在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位的进率，学会估算，提高估算能力。

3、情感态度与价值观:通过动手操作、合作交流等活动，提高参与学习的意识和能力，体验到学习的乐趣。在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。

教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放导入

小朋友，你们的身高是多少？你能猜猜老师的身高是多少？你的身高和老师比谁更高一些？请2-3名学生上来和老师比一比。

出示数学书的图片，大约长

2（ ）。

出示一张卡，大约厚1（ ）

问：现在怎么不填米或者厘米了呢？

看来，我们有必要认识新的长度单位了。

学生根据已有的知识经验回答

通过比身高的游戏激发学生兴趣，激活了学生的知识储备，唤起学生对长度单位的体验。

核

心

推

进

（一）认识分米

1、量一量

师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？

一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米）（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）

2、认一认