《2、简单的单位换算》新课标优质课教案设计

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三、重点难点

教学重点:知道常用单位间的进率,会进行简单的单位换算。教学难点:能选择合适的长度单位,测量或估计一些物体的长度。

四、教学过程

（一）复习导入

1、师:我们已经认识了哪些长度单位,你能按照从大到小顺序来说一说吗?生:米、分米、厘米、毫米。师:你的记性真好!师:这些长度单位中,相邻的长度单位之间有什么关系呢?出示1米=()分米 1分米=()厘米 1厘米=()毫米师:大单位换到小单位同学们掌握的不错,那小单位换到大单位你行吗?10毫米=()米 10厘米=()分米 10分米=()米师:今天我们将用这些知识来解决下面的问题。2、谈话:小灰灰和懒羊羊一直都是很好的朋友。今天,他们俩在沙坑里比赛跳远。小小灰灰:我跳了7分米。懒羊羊:我跳了80厘米。两人争执了好久,都认为自己比较厉害。师:他们两个谁说的是正确的呀?(都不对)师:懒洋洋是怎么比较的?能不能只比较数值?小灰灰是怎么比较的?能不能只比较单位? (不能)那怎么来比较两个长度的大小呢?(先把它们的单位先统一再比较数值)3、导入新课,板书课题师:今天我们就一起来研究长度单位之间的换算。(板书:简单的单位换算)而且为了证明自己,狼族和羊族展开了一次声势浩大的狼羊挑战赛。小朋友们,你们想参加吗?

二、探索新知

1.准备活动一:大单位变成小单位 谈话:在比赛之前,狼队和羊队都热身呢!提问:瞧一瞧我们桌面上的自动铅笔的笔芯,请小朋友们同桌两人用直尺,分工量一量。然后告诉老师,它有多长? 学生合作测量,全班汇报。预设:学生有的说6厘米,有的说60毫米。 提问:同样的笔芯,有的小朋友量得是6厘米,有的小朋友量得是60毫米,这是怎么回事?学生自由说。预设:学生都认为6厘米和60毫米是一样长的。小结:许多小朋友都说6厘米和60毫米一样,6厘米就等于60毫米。为什么呢?你是怎么想的?和同桌说一说你的想法。学生上台发言,说出想法。 小结:因为1厘米=10毫米,6厘米里面有6个10毫米,也就是6个10毫米。所以6厘米=60毫米。追问:你是怎么把厘米换算成毫米的?小结:根据1厘米等于10毫米,想几厘米就是几个10毫米,就是几十毫米。师:,厘米这个单位比毫米大,我们刚刚把厘米转换为毫米(板书箭头),就是把大单位转换为小单位,在长度单位中,还有哪些大单位可以转换为小单位? (板贴)你敢挑战吗?(要求学生按照前面的说法表述)(1)8分米是多少厘米? (2)9米是多少分米?

2、准备活动二:小单位变成大单位出示:教学“试一试”师:刚刚我们是把大单位换算成小单位,那你觉得我们接下来要研究什么?出示高70厘米的电脑桌师:从图中你能获得哪些数学信息? 师:如果用分米作单位,是多少分米?学生思考交流。提问:你是怎么想的?生:1分米=10厘米,70厘米是7个10厘米,是7个1分米,就是7分米。师:60厘米就是几分米?40厘米呢?师:谁来说一说怎样把厘米换算成分米?生:根据1分米等于10厘米,想几十厘米里面有几个10厘米,就是几分米。师:厘米这个单位比分米小,我们刚刚把厘米转换为分米(板书箭头),就是把小单位转换为大单位,在长度单位中,还有哪些小单位可以转换为大单位?课件出示:所以70厘米=7分米(板贴)你还敢挑战吗?(要求学生按照前面的说法表述)(1)40分米是多少米?(2)30毫米是多少厘米?

三、巩固练习

一起挑战灰太狼挑战一:1.“想想做做”1 学生独立完成。汇报交流,说清楚为什么2米=20分米,最后口答。2.“想想做做”2先量一量每个图形中各条边长是多少厘米,学生在书上量,用厘米作单位。然后出示:说说各是多少毫米?请学生上展示台展示。 3.“想想做做”3 独立完成,做完后跟同桌交流你的想法。 4.“想想做做”4。选几题让学生独立完成说说是怎样换算的?出示额外两题,说说怎么算。 挑战二:1.“想想做做”5 哪条线段长?先估一估,再量一量。学生独立估计、测量。汇报交流。2.“想想做做”6 先估计这两条线段各长几厘米,跟同桌说说,然后量一量,看谁估计得准?最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米? 一起挑战红太狼挑战一在横线上填上适当的长度单位。钢笔长14______ 课桌长10_______粉笔长75______ 楼房高15_______挑战二在( )里填上>、<或=。5厘米( )5分米 3厘米( )2分米90毫米( )3厘米 5厘米( )50毫米学生说明理由。下面两题有两种方法。挑战三排排队,呼应开头小灰灰与懒羊羊的比赛,又加了3个长度进行比较。

四、全课总结

1.介绍并认识商品上的尺寸标志,浏览图片。学生收集的上台展示。2.课外实践活动:拿一瓣蒜头,放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽,再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表,过一段时间全班交流。