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苏教2011课标版《1、100以内两位数加两位数的口算》新课标教案优质课下载
3.使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流意识，获得一些学习成功的体验。
教学过程：
复习旧知
学习数学离不开计算,上课前,咱们先来热热身,这些题你能口算出得数吗?学生口算,上面三题都是两位数加整十数,是怎么算的？下面三题是两位数加一位数.又是怎么算的呢？这是我们之前学过的内容，今天我们来学习新的内容。
问题引入
出示例题情境图
谈话：小华、小红、小军的课外活动课丰富啦！瞧，这是他们跳绳比赛中的成绩（出示例1情境图）从图中你知道了什么？能提出什么问题？
根据学生回答：1.小红跳了多少下？你是怎么列式的呢？
2.小军跳了多少下？怎么列式呢？
学生口头列式。（板书：45+23= 45+28）
为什么用加法计算？用小华跳的加比小华多跳的就是小红跳的。
谈话：这两道算式，在过去我们是用竖式计算的。在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。今天，我们就来学习口算两位数加两位数。（板书课题）
探索算法
学习不进位加
谈话：先看45+23，你能口算出得数吗？先各自想一想，算一算，再在小组里说说是怎样算的。
组织交流45+23的口算方法，根据学生可能想到的方法作如下板书：
算法1，45+20=65，65+3=68
算法2，40+20=60，5+3=8,60+8=68
引导学生比较上述算法，并说说每种算法的思考过程。
引导：算法1和算法2有什么相同的地方?这两种方法都是拆两个加数，再相同数位相加，它们各要进行几步运算？
哪种算法的过程简便一些？
指出：算法1只拆一个加数，只进行了两步计算。
通常我们根据两个加数出现的次序，先用45加上20得65，再用65加上3得68.
追问：你能用这样的方法算一算，并说一说45+23的口算过程吗？
学习进位加