《2、100以内两位数减两位数的口算》优质课教案设计

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2．使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养发现问题、提出问题的初步能力，感受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力；体验新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认识学新知识的数学活动的初步经验。

3．使学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识，感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。

【教学重点】探索两位数减两位数的口算方法。

【教学难点】不退位减法和退位减法口算方法的联系和区别。

【教学过程】

一、复习导入，激活旧知

谈话：今天，来了一位新朋友，她是谁?——小白兔不仅是个运动健将，还是个口算小达人。

1．口算。

瞧，它给大家带来了几道口算。

（1）45－20（2）45－367－30 67－8依次口算后，提问：强调先算什么？再算什么？

2．引入新课。

谈话：看来，像这样的两位数减几十、两位数减几的口算大家掌握得都很棒，那两位数减几十几怎么口算呢？这节课我们就和小白兔一起继续研究——（板书课题：两位数减两位数的口算）先去森林看一看，小白兔究竟遇到了什么难题？

二、自主探索，研究口算

1．创设情境，提出问题。

出示图片，播放录音：

小灰兔：我摘了五十几个蘑菇。小白兔：我只摘了二十几个蘑菇。

小白兔：小灰兔比我多摘多少个？

提问：求这个问题怎样方法算？（减法，小灰兔摘的个数—小白兔摘的个数）

结果是多少呢？我们一起来研究研究。

2.　自主编题，尝试口算。

出示：研究问题5□－2□

举一个例子，列出减法算式。

师：谁愿意和大家分享你写的算式？韩老师在写的时候，其他小朋友在心里算一算，能算出结果的就轻轻点一下头。

教师将学生汇报的算式随机写在准备好的软黑板上，共8道。每写1道，学生都轻轻点头。

3.　探索不退位减法的口算。