苏教2011课标版《2、100以内两位数减两位数的口算》优质课教案设计

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本节课主要教学100以内的两位数减两位数的口算。例2编排上与例1类似，主要让学生自己探究并获得算法，同时通过对不退位减和退位减口算方法的比较,让学生体会不退位减和退位减各自的特点，从而掌握口算方法。

第62页的“想想做做”也与第60页的安排类似，第1题和第2题通过题组对比，帮助学生进一步明确口算方法，体会不退位减和退位减的不同特点。第3题先估算再口算，使口算和估算相互支持，有利于提髙学生估算和口算的能力。第4、5题是解决生活中的简单实际问题，有利于学生进一步积累实际问题的数量关系。

教学目标

知识与能力

在具体的情境中，让学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握两位数减两位数口算的方法。

过程与方法

在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

情感、态度与价值观

使学生在探究口算方法的过程中，培养自主探究的意识；在学习活动中享受获得成果的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。

教学重难点及突破

重点

享握两位数减两位数的口算方法。

难点

正确、熟练地进行口算。

教学突破

根据教材的特点，教学中采用“迁移类推法”，引导学生采用自主发现、合作探究、讨论交流等方式开展学习，让学生自己探究并获得算法。同时，在教学中注意引导学生通过对不退位减和退位减口算方法的比较，体会不退位减和退位减各自的特点，掌握口算方法。

教学设想

教学例2时，采用与例1类似的方法组织教学。呈现例题的情境图后，先让学生说一说题中的已知条件，并以恰当的方式加以整理，然后要求学生根据条件提出用减法计算的问题，并有顺序地呈现，分别列出算式。在教学口算方法时，要为学生提供主动探究的机会,在独立思考的基础上互相交流，发现并学会口算，同样地,引导学生体会不同算法间的内在联系都是从十位上减去几个十，从个位上减去几，从而知道两位数减两位数，可以先减几十再减几，算出得数。同时要注意通过对不退位减和退位减口算方法的比较，进一步理清口算思路，掌握口算方法。

“想想做做”第1、2题要重视对比，帮助学生掌握两位数减法的口算过程，体会退位减与不退位减在计算方法上的联系与区别，进一步内化口算方法。第3题,要注意引导学生区别各题是退位减还是不退位减，学会确定得数十位上数是几的思考方法，以提高口算的正确率。第4题，可以先让学生独立完成，再交流思考过程，并通过比较和交流体会数量之间的联系。第5题可以先引导学生仔细观察情境图，说说三个小朋友各买了什么球，各付出多少元，找回多少元，再想一想：怎样根据每人付出的和找回的钱数，判断哪种球最贵？然后，逐一算出结果，看看上面的判断是否正确。

教学准备

教师准备：课件、实物投影仪。

学生准备：完成前置作业。

教学设计

一、复习引入

1.口算。