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《3、两步计算的加减法实际问题》公开课教案优质课下载
【第一环节 猜名字导入】
师：有谁知道我姓什么？ （或者来自哪里）看来解决问题需要多观察，今天我们就来研究解决问题，好不好？
【第二环节 出示板贴】
师：还记得昨天咱们在任务单上研究的乘车问题吗？
【依次贴：汽车—车上有34人（看懂什么？）-----……（什么意思）------离站时车上有多少人？（需要我们解决的问题是……）】
师：到底发生了什么？看，和同桌完整的说说。
师：这是林老师编得，昨天回家一看，和咱们班同学相比，差的太远了，我发现我这个太简单了，他们编得难在哪里？（有上有下）
师：确实，正常情况下，公交车到了站台，会有上车和下车，按你们的意思……有上有下……
【贴：上车 人，下车 人】
师：我们来补一下数字，13人上车，15人下车，可以吗？
师：现在请同桌完整地说一说题目。
师：会解决吗？汇报：
思路一：先减后加，顺向（生边汇报，师将事先准备好的条件和问题贴在黑板上）
原有34人--下车11人--上车14人--离站时车上有多少人？
生1：请大家听我说。我用34-11=24人，求的是下车11让人后车上还剩几人。然后又上车了14人，求现在车上有多少人。大家听懂了吗？有什么问题要问我吗？谢谢大家听我的分享。
思路二：先加后减，逆向（生边汇报，师将交换板贴）
师：下车15人，上车13人，先下后上，是不是也遇到过？
【第三环节 对比、验证】
师：（红笔圈出32人）离站时车上32人对不对？【就着情境解释】
师：想到先加后减、先减后加的举手，还有没有第三种方法？别急，一道算式一道算式，慢慢说。2人什么意思？为什么减2（同时在第一步后写“少2”）如果是加2呢？那咱们不列算式了，直接抢答，看谁反应快。上车13人，下车…14人；继续，下车13人，上车13人，怎么这么快，看来这个方法挺有意思的。写出第三种方法的举手。
师：第二轮的乘车问题和之前的比，最大的不一样在哪儿？难了吧？信息更复杂，思考问题的方法也跟多样了，我看昨天的任务单上，还有同学编题的时候，是这样的，2次都是上车，这种情况的有可能吗？
师：要求用不同方法，准备，1分钟，比比谁的方法最多。如果两次都是下车呢，一般在什么情况比较多（终点）怎么想？第三种方法，还可以再怎么做。
师：20+14什么意思，两次都是下怎么会用加法，同桌快速交流。
【第四环节：拓展延伸】
师：同学们今天都很厉害，林老师一个都没考倒你们，但我这里还有一个更复杂的乘车问题，敢不敢再接受挑战。那看好了……