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练习材料3—小组活动（学生想说能说。）
以上材料的学习，让学生能就职业这一话题做简单的职业采访。课堂上，孩子们将在小组内进行职业采访。
三、学情分析
教师在课前设计并发放了关于本课学习内容（职业采访）的调查问卷。
职业的调查问卷
你都知道哪些职业的名称，想一想，并将你所知道的职业名称用Bubble Map图示列举出来。
将下列职业分类。
工人 教师 医生 护士 驾驶员 厨师 清洁工 警察 邮递员 农员 经理 记者
想想以下职业都是在哪里工作？
４.如果你是一位记者，要去采访别人的职业和工作地点，你会如何采访？
５.在你眼中以下职业是简单容易的还是复杂工难的，是有趣的还是无趣的？
（一）自然情况
本课授课对象为五年级１班的学生，这个班的学生特点是对英语学习表现积极性和初步的自信心。这个班多数学生能就日常生活话题作简短叙述，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。并且经过小学２年多的学习，多数学生已经具备了一定的英语听说、读图的能力和方法。学生在课堂上比较乐于讨论，善于进行小组合作学习。班中也有些基础比较薄弱的同学，这些同学对于之前所学内容掌握不扎实，学量比较有限，对于本课所学内容表达时会比较有难度。
（二）已有基础
1. 从调查问卷来看，全班有45人知道７个以上的职业名称，有12人知道５个以下的职业名称。并且多数学生都能知道每种职业所在工作地。另外，从学生为职业分类可以看出，学生可以正确判断每种职业是属于室内工作还是室外工作。由此可知，本班学生对“职业”这个话题比较熟悉。
2.学生在四年级上学期的时候曾经学习过７种职业的名称。从问卷中可以看出，有45人写到了７个以上的职业名称。可以用She/He is a… 描述他人的职业。别外有40人已经知道如何用英语简单地交流别人的职业。
（三）存在的问题
1. 对于社会上的各种职业，学生没有体验的经历，所以分学生不能真实地表达对某种职业的看法。。
２. 学生在小组合作中语言表达，合作能力还需要再加强。学生需要提升交际的能力。
（四）解决措施
1. 通过教师在课堂中为学生提供的“职业采访情境”，引导学生在小组内进行采访任务。引导学生正确运用所学单词和句型对别人进行职业采访。
2. 教师在学生进行小组内采访任务之前，给学生一段采访音频，通过听音频完成表格，并小组内交流如何用丰富的语言来采访别人的职业。
3. 在学生小组合作时，教师在组内观察学生交流情况，并适时地给出相应的指导。鼓励学生大胆用所学内容与别人交流。
四、教学目标
能就日常生活话题进行简短对话。
内容标准细目
学业水平层次
国核
合格
良好