《5、三位数的加法笔算（不连续进位）》公开课教案下载

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3、培养合作、交流的意识以及对数学的积极情感。

教学重点：

? 1、学会估算，会用“ ≈ ”表示估算的结果。

? 2、体会估算的重要作用，打破思维定势，学会估算方法。

教学过程：

一、?生活导入，激发估计意识

你知道每个数接近哪个整百数吗？

492、695、503、207、813、589、904、296、407、602、399

1、“492”和“503”都是接近500，这是它们的相同点，它们又有什么不同？（492比500少一点，503比500多一点。）你还能举出一些类似的例子吗？

2、“399”这个数常会在哪里看到？（同时出示商场标价单）如果你选中了一件399元的商品，你真的会带399元去吗？生活中，我们总会先估计一下商品大概多少钱，然后准备一个大概的数目去购物，这样比较方便。（同时板书：估计）

二、?创设情境，探索估算方法

创设情境：三八妇女节，老师到商场去购物，一圈逛下来，看中了一件衣服299元，一条裤子198元。小朋友们，胡老师买这套衣服大约需要几百元呢？（同时出示这套衣服的彩图贴在黑板上）

（学生理解题意）

（一）?学生交流，汇报方法

1、学生汇报方法一：299+198=497（元），所以要带500元钱。

学生汇报方法二：299元看成大约300元，198元看成大约200元，300+200=500（元），所以大约要带500元。

2、教师处理预案一：如果先出现方法一，教师要加以引导：你的口算能力真强，小朋友们没有你这么好的口算本领，就要动脑筋想想其他办法了。谁想到了吗？

教师处理预案二：如果先出现方法二，教师应该引导学生进行比较，评析方法优劣。（二）?辨析式子，认识约等号

1、?教师出示：299+198=600（元）

2、?学生辨析：299+198的结果是大约500元，不是等于500元，所以不能用等于号。

3、?认识约等号：

（1）?学生尝试介绍。

（2）?教师介绍并完成板书：要表示结果大约是500元，就需要一个新的符号产生，它就是约等号，读作“约等于”。（板书介绍约等号的写法、读法。学生集体写、读）

（3）?学生完整地读出算式。