《8、三位数减法的笔算（不连续退位）》公开课教案下载

《8、三位数减法的笔算（不连续退位）》公开课教案优质课下载

使学生通过探索和笔算，提高笔算能力；通过练习已有的减法笔算知识学习三位数减法的笔算，体会新旧知识之间的联系，进一步积累数学学习经验。

使学生能主动尝试、独立计算，在探索算法的过程中获得成功的感受，提升学习数学的自信心；进一步形成认真计算和检验结果的意识和习惯。

教学重、难点：

教学重点是三位数减法的笔算方法；教学难点是让学生经历算法的发展过程。

教学准备：

课件、小黑板、挂图

教学设计：

本节课授课对象是二年学生，虽然属于低年级，但是他们已经具有完整的知识体系结构，具备一定的思维探索、总结经验。因此本节课教学时通过学生对已经学习的两位数减两位数，明确两位数减法的法则和方法，激活已有经验，促进学生通过知识、方法的迁移，主动体会三位数减法的笔算方法，总结成笔算法则。三位数减法的法则与两位数减法法则是相通的，一致的，学生按照原有的认识和经验，一般就可以完成三位数减法的笔算。同时，，发现比算方法的主要途径是让学生有直接的感受，体会，由此提炼、概括法则。所以设计上，把减法笔算直接让学生学生完成，并相对突出退位处理，促进学生主动感知和体验过程，获得笔算的直接经验，然后引导学生“回顾上面两题的计算过程”，促进学生尝试回顾、再现“计算动作”，并联系自己的“计算动作”归纳法则。

教学过程：

一、复习引入

1．竖式计算

89-56= 54-39=

师：小朋友们，好！谁能到前面来写写这两题的竖式？

指名板演，说一说笔算两位数减法要怎样算？（巡视下面学生计算过程，找出错误，及时纠正。）

师：小朋们，算好了吗？谁来说一说？

师：这是我们学过的减法笔算。那小朋友们列竖式时都要注意什么呢？

（学生说明计算过程时，注意让学生说说个位上不够减要怎样写、怎样算）还能说说学过的减法笔算是怎样算的吗？（提问学生，回忆总结两个两位数减法的计算法则和竖式书写要求。）

师：列竖式时要求十位和十位对齐，个位和个位对齐；计算时要先从个位算起，个位不够减要从十位退1作10再减。

【设计意图与理念：让学生计算已学过的两位数减两位数，明确笔算两位数减法的方法，可以激活已有认识和经验，促进学生通过知识、方法的迁移，主动学会三位数减法的笔算，总 结减法笔算法则。】

二、导入新课：

师：小朋友们，前面一节课，我们学习了千以内数的加法，你对他们的减法感兴趣吗？老师啊想跟大家去一探究竟！这节课啊，我们就一起来学习千以内的笔算减法。（多媒体揭示课题）

1.创设情景，应道探究。

出示表格的情形和问题，让学生说说已知条件和要求问题。

师：观察这个统计表，你能从中了解哪些信息？你能提出什么问题？（学生观察表格，提出相关问题。建议一生提问，同桌解答。）

师：小朋友们说的真好？老师也想提一个问题，请小朋友帮老师解答一下，好吗？