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《1、角的初步认识》公开课教案优质课下载
难 点重点:初步认识角,初步形成角的概念;会选择合适的方法,比较角的大小。
难点:能正确辨析和比较角的大小。学情分析:
1、学生将数学上的“角”与平时生活中的“角”概念相混淆,认为角是“角落”的“角”、尖尖的“角”等,因而帮助学生经历角的抽象过程,逐步建立角的表象,形成正确的“角”的认识,是基础和重点。
2、学生在比较大小时,通常会受物体形状大小的干扰,而错误的认为形状越大的角越大,形状越小的角越小,因而在比较角的大小时,不能光靠观察感知,而是应该严谨求证,用“一个顶点和一条边重合,再看另一条边”的重合法来判断角的大小,从而得出“角的大小与边的长短无关,只与角的两边张开的大小有关”。
3、学生在认角时,通常会忽视这是一个面上找的一个角,在指角时也会因为概念不清,通常将顶点认为是角,因而在找角介绍角时,要帮助学生严谨规范完整地表达。
教学分析:
1、在抽象出角的过程中要基于丰富的感性认知,从较熟悉的生活场景出发,经历一系列的观察、指、比较、发现等过程,从而辨清角的顶点和边,能建立起正确的表象。
2、不断丰富角的认识,通过一系列教学环节——找角、介绍角、创造角(拼、搭、画、折等不同方式)、比较角的大小,积累丰富的操作活动经验,提高动手操作能力,加深对角的认识。教 学 过 程活动板块教师活动方式学生活动方式交流方式常规
积累初步感知角
1、欣赏生活中的角(探照灯)
2、揭示课题:今天我们就来认识角。(板书:认识角)
学生欣赏,并学着比划。
核
心
过
程
活动一、联系实际,经历角的生成过程,初步建立角的表象。
1、指一指,感受角的形状。
(呈现3张)这些是我们刚才欣赏的图片,你能找到刚才图中出现的角吗?
2、找特征,认识角的各部分名称。
现在把这些角请出来(隐去背景图)
(1)这些图形有哪些共同的地方?
(2)老师介绍:尖尖的地方称作顶点,顶点出发是角的两条边,这样的图形就是一个角(用弧线作记号)。
(3)现在你知道角有什么了吗?明确:角有一个顶点和两条边(板书)
(4)你能指出刚才这些角的顶点和边吗?